MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN SECUNDARIA

1. MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN SECUNDARIA

2. Analizaremos Objetivos, a quién va dirigido Cómo funciona Referentes para la elaboración de los materiales Áreas

3. Sus objetivos son • Proporcionar un instrumento eficaz para prevenir los riesgos de la exclusión social (jóvenes que han abandonado el sistema educativo, población inmigrante, mujeres, etc.) • Favorecer el acceso, o el retorno, de toda la población quevive en Andalucía, al sistema educativo. • Fomentar la inserción laboral. • Procurar a todo el alumnado herramientas de autoaprendizaje a través de las TIC que faciliten el trabajo autónomo. • Ofrecer al profesorado una herramienta que complemente su labor docente. • Mejorar los rendimientos en pruebas internacionales.

4. A quién va dirigido Al alumnado • Que asiste a un centro de adultos pero requiere apoyos adicionales. • Tiene dificultades reales para asistir de forma regular a un centro oficial. • Cuenta con poco tiempo libre, debido a jornadas laborales interminables, y que necesita optimizar su tiempo de aprendizaje. • Posee formación de base suficiente, pero que no cuenta con documentación para las pertinentes convalidaciones. • Refuerzo para trabajar contenidos del nivel de la ESO. • … Al profesorado • Para complementar su tarea docente. • Para atender a la diversidad. Estos CD preparan para las pruebas y permiten un trabajo autónomo de parte del grupo mientras el docente atiende necesidades específicas. En este sentido, es un instrumento que refuerza y orienta la tarea docente.

5. Cómo funciona • Como un simulador de exámenes. Genera las pruebas automáticamente, seleccionando los ítems de forma aleatoria en la base de datos diseñada de cada asignatura o ámbito de conocimiento. • Permite un itinerario de autoaprendizaje, apoyado por los materiales presentados en la opción de Ayuda: “Chuletas”. • Evalúa las pruebas, ofrece la puntuación obtenida, y permite la impresión de los informes de trabajo y de las ayudas • Permite: • Hacer ejercicios sin limitación de tiempo. • Ver los resultados corregidos. • Presentar exámenes con limitación de tiempo de resolución. • Corregir exámenes.

6. Un instrumento variado: • Múltiples tipos de preguntas: • Respuestas múltiples para elegir una. De 4 opciones // 1 correcta. • Respuestas múltiples para elegir una. De 3 opciones // 1 correcta. • Respuestas múltiples para elegir una. De 4 opciones // Verdadero-Falso. • Emparejar entre 2 columnas: 3 x 5; 4 x 4; 6 x 8. • Ordenar 5 elementos numerándolos. • Rellenar huecos de texto. • Escritura libre.

7. Estructura de las áreas o materias • Todas tienen una estructura fija: Se dividen en Bloques que abordan los contenidos del currículo. • Tienen un número de preguntas fijo. Cada pregunta evalúa siempre el mismo tipo de contenidos: • Por ejemplo, la pregunta 13 de lengua siempre evaluará la competencia lingüística y, en concreto, el uso eficaz de la ortografía. • Este esquema se repite para cada área, con las especificidades propias de cada una de ellas. • Así, todas las preguntas nº 7 de Matemáticas (o de inglés o de Ciencias Sociales), evaluarán lo mismo. • Esta organización da una estructura muy coherente a las pruebas y permite que 20 exámenes de cada materia generen entre 100 y 200 pruebas por materia. • Además, se acompañan de Chuletas (material de aprendizaje) y en Ciencias y Matemáticas de problemas resueltos con explicaciones adicionales.

8. Sus referentes son • DECRETO 156/1997, de 10 de junio, por el que se regula la formación básica en Educación de Adultos. (BOJA de 14/06/1997) • Estudios internacionales de evaluación • El proyecto PISA de la OCDE (Lectura, Ciencias y Matemáticas) • TIMSS • Competencias clave DeSeCo (OCDE)/ Unión Europea: • Para afrontar los retos del nuevo siglo: conocimiento. • Sólida formación básica y aprendizaje a lo largo de toda la vida.

9. Ciencias: PISA - TIMSS http://www.ince.mec.es/pub/marcosteoricostimss2003.pdf

11. Matematicas: PISA – TIMSS-

12. Lenguas: PISA - MCERL • PISA “La lectura es algo más que un conjunto de estrategias específicas que puede evaluarse a partir de la descodificación de signos o el encadenamiento de significados, que es una capacidad más compleja. PISA desarrolla su proyecto a partir de considerar que la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad.” • http://www.ince.mec.es/pub/pubintn.htm

13. Lenguas • El Marco Común Europeo de Referencia (MCERL) • Documento elaborado por iniciativa del Consejo Europeo cuyo objetivo prioritario es conseguir uniformidad, claridad y coherencia en el estudio de lenguas entre los países miembro de la UE. • Unifica criterios. • Ayuda a tomar decisiones, fundamentalmente curriculares. • El Marco detalla las competencias que deben ser dominadas para la consecución de los objetivos lingüísticos definidos. • Describe lo que tienen que aprender a hacer. http://cvc.cervantes.es/obref/marco/cvc_mer.pdf

14. Competencias básicas Adquirir el conocimiento para que pueda resultar útil, es decir, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, al “saber hacer” Integrar los conocimientos poniéndolos en relación con los distintos tipos de contenidos Hablar de competencias básicas es hablar de... Aprendizajes que se consideran imprescindibles para todos • Aplicar los saberes en diferentes situaciones y contextos

15. Competencias básicas DeSeCo (OCDE) Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar. Unión Europea Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto y considera clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Deben haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza obligatoria y seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida. .

16. Competencias básicas UNIÓN EUROPEA • Comunicación en la lengua materna • Comunicación en lenguas extranjeras • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología • Competencia digital • Aprender a aprender • Competencias interpersonales, interculturales y sociales, y competencia cívica • Espíritu emprendedor, iniciativa personal • Expresión cultural DeSeCo • Utilizar las herramientas de manera interactiva: habilidad para utilizar la lengua, los símbolos y los textos interactivamente; habilidad para utilizar el conocimiento y la información, así como la tecnología interactivamente. • Interactuar en grupos heterogéneos: habilidad para relacionarse bien con otros, cooperar y manejar y resolver conflictos. • Actuar con autonomía: habilidad para actuar dentro de una perspectiva global; para definir y llevar a cabo planes y proyectos personales; para afirmar y defender derechos, intereses, límites y necesidades.

17. Competencias básicas • Competencias básicas en el currículo español • Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el • mundo físico • Tratamiento de la información y competencia digital • Competencia social y ciudadana • Competencia cultural y artística • Competencia para aprender a aprender • Autonomía e iniciativa personal

18. Áreas Ciencias de la naturaleza y de la salud Matemáticas Ciencias sociales Inglés Francés Lengua castellana y literatura

19. Ciencias de la naturaleza y la salud

20. Ciencias de la naturaleza y la salud • Niveles de organización de los seres vivos, composición y tipo de materia que los constituye, estructura, funciones, etc. • Procesos fundamentales: respiración, fotosíntesis, modo de nutrirse. Biosfera. Biodiversidad. • Extinción de especies.

21. Ciencias de la naturaleza y la salud • Salud y estilo de vida de las personas • Salud y contaminación • Salud y nutrición • Salud y ejercicio físico diario • Funciones vitales y aparatos • Leyes de la genética

22. Ciencias de la naturaleza y la salud • Medioambiente Andaluz, relación entre acciones humanas y cambios producidos. • Propuesta de soluciones a problemas ambientales.

23. Ciencias de la naturaleza y la salud • Patrimonio Natural de Andalucía. • Parques Naturales, su riqueza faunística y floral y sus recursos geológicos

24. Ciencias de la naturaleza y la salud • Sustancias puras y mezclas. • Elemento y compuesto. • El átomo y su estructura. • Reacciones químicas. • Repercusiones de la contaminación por sustancias químicas.

25. Ciencias de la naturaleza y la salud • Formas de energía existentes y transformación. • Procesos de transformaciones de energía. • Crisis energética y consecuencias. • Calor como energía. Temperatura y calor. • Electricidad, intensidad de corriente, voltaje y potencia. • Circuitos eléctricos, medición en el Sistema Internacional, S.I. Ley de Ohm, efecto Joule.

26. Ciencias de la naturaleza y la salud • Fuerzas en algunas situaciones estáticas simples. • Leyes de la Gravitación Universal. Peso de los cuerpos y factores de que depende. • Análisis dinámico del movimiento, fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Posición de un cuerpo en movimiento. Tablas y gráficos. • Relación entre fuerza y movimiento. Primer principio de la dinámica. • Velocidad media. Problemas con movimientos reales. Velocidad instantánea y aceleración media.

27. Ciencias de la naturaleza y la salud • Funcionamiento de aparatos comunes. • Mecanismos de la visión y el oído. • Luz y sonido.

28. Ciencias de la naturaleza y la salud Pueden consultar las chuletas…

29. Ciencias de la naturaleza y la salud Chuleta 2

30. Ciencias de la naturaleza y la salud Chuleta 1…

31. Matemáticas

32. Matemáticas • Números y operaciones. Cálculo. • Decimales, fracciones y porcentajes • Potencias y notación científica. • Patrones y relaciones (divisibilidad, sucesiones) • SMD (Sistema métrico decimal) • Dinero, tiempo, ángulos

33. Matemáticas • Abstracción y generalización. Simbolización • Manipulación de expresiones algebraicas • Interpretación y construcción de gráficas • Proporcionalidades • Funciones • Ecuaciones y sistemas

34. Matemáticas • Cuerpos y figuras elementales • Relaciones y propiedades (semejanzas, trigonometría). • T. Thales. T. Pitágoras.Áreas y perímetros. • Planos, escalas. • Transformaciones (traslaciones, giros, simetrías)

35. Matemáticas • Recuentos sistemáticos. • Cálculo e interpretación de estadísticos. • Uso y abuso de la estadística. • Probabilidad

36. Matemáticas 2. Un archivo de música en calidad CD audio sin comprimir ocupa aproximadamente 10 Mb por minuto. Hay varios formatos de compresión de audio, en muchos casos con distintas opciones de compresión -bitrates- que proporciona, cada una, distinta calidad. Para comparar distintos formatos y calidades se hacen pruebas. En una de ellas, según una revista especializada, se han obtenido los siguientes resultados (realiza las operaciones con 4 cifras decimales, cuando haga falta):

37. Matemáticas • Un CD de música de 45 minutos de duración en calidad CD audio, ocuparía en la calidad de la prueba anterior, en cada formato: • Formato Mb • CD audio [ 450 ] • AAC [ 49'6125 ] • MP3 - Windows Media Audio [ 49'3875 ] • Ogg [ 49'05 ] Ayuda Solución

38. Solución Se trata de saber cuántos Mb ocuparían, en varios formatos de audio, un CD de música de 45 minutos de duración en calidad CD audio. Para ello hay que basarse en la proporción de compresión que proporciona la gráfica del estudio de la revista. Los datos que proporciona la revista, la memoria que ocupa la compresión de un archivo de 4 minutos de calidad CD audio, se han recogido en la primera columna. Manteniendo la proporción se halla para 45 minutos el tamaño, en Mb, que ocupan. Una buena manera de hacerlo es hallar el tanto por uno, el tamaño del archivo que ocupa en cada formato 1 minuto de audio en calidad CD audio. Para ello, sólo hay que dividir por 4 los datos que se dan, y luego obtener lo que se pide, para 45 minutos, habrá sólo que multiplicar por 45. Se pide hacer los cálculos con 4 decimales, para ver con todo detalle la comparación, sin perder precisión en los redondeos de las operaciones. 4 minutos 1minuto 45 minutos Formato Mb Mb Mb CD audio 40 10 450 AAC 4'41 1'1025 49'6125 MP3 - Windows Media Audio 4'39 1'0975 49'3875 Ogg 4'36 1'09 49'05

39. Ayuda Proporcionalidad directa Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando el cociente de una por la otra es constante, esto es, cuando al dividir los valores correspondientes de una y otra magnitud siempre da el mismo valor. A este valor se le llama constante de proporcionalidad o razón de la proporción. La razón entre dos números a y b se expresa mediante el cociente a/b Las proporciones directas se peden expresar mediante ecuaciones de la forma y = m x, donde m es el factor de proporcionalidad.(y/x=m). Ejemplo 1. Un cuadrado tiene un perímetro que es proporcional a la longitud del lado, de forma que si el lado mide 4 cm, el perímetro mide 16 cm, el perímetro es 4 veces la longitud del lado del cuadrado. La relación perímetro de un cuadrado (P) y longitud del lado (l) es proporcional. Al dividir el perímetro por el lado, la división es 4. (P = 4l P/ l=4 ) Ejemplo 2. El número de barras de pan, n, que compramos y el precio, p, que pagamos son directamente proporcionales, y ….

40. Ciencias sociales

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47. Ciencias sociales Y la chuleta…

48. Ciencias sociales Y la chuleta …

49. Ciencias sociales Eligen la respuesta Y pueden consultar cada una de las chuletas…

50. Ciencias sociales Tienen chuletas para cada uno de los movimientos pictóricos…