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Inteligencias M ltiples en el Sal n de Clases

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Inteligencias M ltiples en el Sal n de Clases

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Presentation Transcript


    1. Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases Preparado por: Dr. Luis R. Morales Adaptado por : Profa. Sanny Vázquez

    2. Reflexión… Si un estudiante no aprende de la forma que tú enseñas, enséñale de la forma que aprende el estudiante.

    3. Objetivos del Seminario/Taller Al concluir el seminario / taller los estudiantes – maestros demostrará que puede: Definir las diferentes inteligencias identificadas por Howard Gardner. Describir la diversidad de actividades didácticas que se pueden desarrollar para promover el aprendizaje estimulando las diferentes inteligencias múltiples. Analizar las diferentes estrategias y métodos que se pueden utilizar para estructurar el aprendizaje utilizando las inteligencias múltiples. Preparar un plan de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples.

    4. El salón de clases de las inteligencias múltiples… Según Howard Gardner (1993), las implicaciones de la teoría se extienden más allá de la instrucción en el salón de clases. En su forma más simple, la teoría de inteligencias múltiples exige nada menos que un cambio fundamental en la forma de estructurar el aprendizaje. Comunica a todo educador el mensaje de que los estudiantes que se presentan en el salón de clases cada día por derecho deben ser expuestos a experiencias que activen y desarrollen todas sus inteligencias.

    5. Definición de las ocho inteligencias… Lingüística: sensibilidad a los sonidos, estructura, significados y funciones de las palabras y el lenguaje. Lógica y matemática: sensibilidad y capacidad de distinguir patrones lógicos o numéricos; habilidad de manejar largos hilos de razonamiento.

    6. …continuación Espacial: capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial y para realizar transformaciones sobre las percepciones iniciales propias. Física y cinestética: habilidad para controlar los movimientos del cuerpo propio y para manipular objetos con destreza.

    7. …continuación Musical: habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical. Interpersonal: capacidad para discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas.

    8. …continuación Intrapersonal: acceso a los sentimientos propios y la habilidad para discernir las emociones íntima; conocimiento de las fortalezas y debilidades propias. Naturalista: capacidad para apreciar la naturaleza y aprender a través de ésta.

    9. ¿Cómo planificar clases basadas en las I.M.?

    10. Actividades didácticas “Ocho maneras de enseñar”… Lingüística: presentaciones orales, discusiones, juegos de palabras, narraciones, lectura coral, confección de diarios, entre otras. Lógica y matemática: juegos mentales, solución de problemas, experimentos científicos, cálculos mentales, juegos de números, pensamiento crítico, entre otras.

    11. …continuación Espacial: presentaciones visuales, actividades artísticas, juegos de imaginación, creación de mapas mentales, metáforas, visualización, entre otras. Física y cinestética: aprendizaje manual, dramatización, danzas, deportes didácticos, actividades táctiles, ejercicios de relajación, entre otras. Musical: superaprendizaje, narración cantada, canciones didácticas.

    12. …continuación Interpersonal: aprendizaje cooperativo, enseñanza entre los compañeros, participación en la comunidad, reuniones sociales, simulaciones, entre otras. Intrapersonal: instrucción individualizada, estudio independiente, opciones en el curso de estudio, fomentar el amor propio. Naturalista: capacidad para apreciar el contacto con la naturaleza.

    13. Métodos y materiales claves de enseñanza de I.M. Inteligencia Lingüística: exposiciones orales discusiones en grupos grandes y pequeños libros hojas de trabajo manuales REUNIONES CREATIVAS actividades escritas juegos de palabras tiempo para compartir exposiciones por los estudiantes NARRACIONES Libros grabados y cassettes

    14. …continuación discursos extemporáneos debates CONFECCIÓN DE DIARIOS lectura coral lectura individualizada lectura frente al salón memorización de hechos lingüísticos _ empleo de procesadores de texto PUBLICACIONES (p. ej. creación de un periódico del salón)

    15. …continuación Inteligencia Lógica y Matemática: problemas de matemáticas en el pizarrón demostraciones científicas ejercicios para resolver problemas lógicos CLASIFICACIONES Y AGRUPACIONES creación de códigos juegos y rompecabezas de lógica CUANTIFICACIONES Y CÁLCULOS lenguajes de programación de computadoras

    16. …continuación PENSAMIENTO CIENTÍFICO presentación lógica y secuencial de temas

    17. …continuación Inteligencia espacial: cuadros, gráficas, diagramas y mapas VISUALIZACIÓN fotografía videos, diapositivas y películas rompecabezas y laberintos visuales modelos tridimensionales apreciación artística narración imaginativa

    18. …continuación METÁFORAS VISUALES soñar despierto pintura, montaje y otras artes visuales BOSQUEJO DE IDEAS ejercicios de pensamiento SÍMBOLOS GRÁFICOS empleo de mapas mentales y otros organizadores visuales software para gráficos en computadora búsqueda de patrones visuales

    19. …continuación Ilusiones ópticas INDICACIONES DE COLOR telescopios, microscopios y binoculares actividades de reconocimiento visual software para dibujar y pintar y para diseños asistidos por computadora experiencias en reconocimiento de imágenes.

    20. …continuación Inteligencia física y cinestética: movimiento creativo PENSAMIENTO MANUAL excursiones pantomima EL TEATRO EN EL SALÓN DE CLASES juegos competitivos y cooperativos ejercicios de reconocimiento físico actividades manuales de todo tipo

    21. …continuación artesanías MAPAS DEL CUERPO uso de imágenes cinestética cocina, horticultura y otras actividades que "ensucian" objetos manipulativos software de realidad virtual CONCEPTOS CINESTÉTICOS actividades de educación física uso del lenguaje corporal y los gestos con las manos para la comunicación experiencias y materiales táctiles RESPUESTAS CORPORALES

    22. …continuación Inteligencia musical: CONCEPTOS MUSICALES canto, tarareo y silbido música grabada interpretación de música en piano, guitarra u otros instrumentos canto en grupo MÚSICA PARA DIFERENTES ESTADOS DE ÁNIMO apreciación musical

    23. …continuación Interpretación de instrumentos de percusión RITMOS, CANCIONES, "RAPS"Y CANTOS uso de música de fondo vinculación de melodías antiguas con conceptos DISCOGRAFIAS creación de melodías nuevas para conceptos percepción auditiva de las imágenes musicales íntimas software para música MÚSICA DE SUPERMEMORIA

    24. …continuación Inteligencia interpersonal: GRUPOS COOPERATIVOS interacción interpersonal mediación de conflictos enseñanza entre compañeros JUEGOS DE MESA enseñanza para diversas edades reuniones creativas INTERCAMBIO CON LOS COMPAÑEROS participación en la comunidad

    25. …continuación Sistemas de trabajo y aprendizaje SIMULACIONES clubes académicos software interactivo fiestas o reuniones sociales como un contexto de aprendizaje ESCULTURAS VIVIENTES

    26. …continuación Inteligencia intrapersonal: estudio independiente MOMENTOS ACORDES CON LOS SENTIMIENTOS instrucción al ritmo individual proyectos y juegos individualizados espacios de estudio privados PERÍODOS DE REFLEXIÓN DE UN MINUTO centros de interés

    27. …continuación CONEXIONES PERSONALES alternativas sobre la tarea en el hogar TIEMPO DE ELECCIÓN instrucción programada autodidáctica exposición a planes de estudio inspiradores y motivadores actividades de autoestima confección de diarios SESIONES DE DEFINICIÓN DE METAS

    28. …continuación Inteligencia Naturalista: excusiones estudio de campo observación de aves observación de nidos siembra fotografía caminata ecológicas predicción del tiempo

    29. …continuación observar las estrellas pesca exploración de cuevas (Espeleología) clasificación de rocas estudios ecológicos cazar mariposas coleccionar caracoles identificación de plantas

    30. Hoja de Planificación

    31. ¡Llegó el momento de aprender haciendo! Los estudiantes – maestros participantes se organizarán en subgrupos de acuerdo con su concentración para estructurar un plan de aprendizaje basado en la Teoría de Inteligencias Múltiples. Seleccionarán un subtema y redactarán un objetivo capacitante. Utilizando la hoja de planificación discutida, diseñarán una actividad para cada una de las inteligencias múltiples en las cuales se promueva el aprendizaje del objetivo capacitante seleccionado. Prepararán varias actividades de assessment para el objetivo que se atemperen a algunas de las inteligencias. Cada subgrupo discutirá su plan ante el grupo en pleno.

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