E N D
1. Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases Preparado por: Dr. Luis R. Morales
Adaptado por : Profa. Sanny Vázquez
2. Reflexión…
Si un estudiante no aprende de la forma que tú enseñas, enséñale de la forma que aprende el estudiante.
3. Objetivos del Seminario/Taller Al concluir el seminario / taller los estudiantes – maestros demostrará que puede:
Definir las diferentes inteligencias identificadas por Howard Gardner.
Describir la diversidad de actividades didácticas que se pueden desarrollar para promover el aprendizaje estimulando las diferentes inteligencias múltiples.
Analizar las diferentes estrategias y métodos que se pueden utilizar para estructurar el aprendizaje utilizando las inteligencias múltiples.
Preparar un plan de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples.
4. El salón de clases de las inteligencias múltiples… Según Howard Gardner (1993), las implicaciones de la teoría se extienden más allá de la instrucción en el salón de clases.
En su forma más simple, la teoría de inteligencias múltiples exige nada menos que un cambio fundamental en la forma de estructurar el aprendizaje.
Comunica a todo educador el mensaje de que los estudiantes que se presentan en el salón de clases cada día por derecho deben ser expuestos a experiencias que activen y desarrollen todas sus inteligencias.
5. Definición de las ocho inteligencias… Lingüística: sensibilidad a los sonidos, estructura, significados y funciones de las palabras y el lenguaje.
Lógica y matemática: sensibilidad y capacidad de distinguir patrones lógicos o numéricos; habilidad de manejar largos hilos de razonamiento.
6. …continuación Espacial: capacidad para percibir acertadamente el mundo visual y espacial y para realizar transformaciones sobre las percepciones iniciales propias.
Física y cinestética: habilidad para controlar los movimientos del cuerpo propio y para manipular objetos con destreza.
7. …continuación Musical: habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical.
Interpersonal: capacidad para discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas.
8. …continuación Intrapersonal: acceso a los sentimientos propios y la habilidad para discernir las emociones íntima; conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.
Naturalista: capacidad para apreciar la naturaleza y aprender a través de ésta.
9. ¿Cómo planificar clases basadas en las I.M.?
10. Actividades didácticas “Ocho maneras de enseñar”… Lingüística: presentaciones orales, discusiones, juegos de palabras, narraciones, lectura coral, confección de diarios, entre otras.
Lógica y matemática: juegos mentales, solución de problemas, experimentos científicos, cálculos mentales, juegos de números, pensamiento crítico, entre otras.
11. …continuación Espacial: presentaciones visuales, actividades artísticas, juegos de imaginación, creación de mapas mentales, metáforas, visualización, entre otras.
Física y cinestética: aprendizaje manual, dramatización, danzas, deportes didácticos, actividades táctiles, ejercicios de relajación, entre otras.
Musical: superaprendizaje, narración cantada, canciones didácticas.
12. …continuación Interpersonal: aprendizaje cooperativo, enseñanza entre los compañeros, participación en la comunidad, reuniones sociales, simulaciones, entre otras.
Intrapersonal: instrucción individualizada, estudio independiente, opciones en el curso de estudio, fomentar el amor propio.
Naturalista: capacidad para apreciar el contacto con la naturaleza.
13. Métodos y materiales claves de enseñanza de I.M. Inteligencia Lingüística:
exposiciones orales
discusiones en grupos grandes y pequeños
libros
hojas de trabajo
manuales
REUNIONES CREATIVAS
actividades escritas
juegos de palabras
tiempo para compartir
exposiciones por los estudiantes
NARRACIONES
Libros grabados y cassettes
14. …continuación discursos extemporáneos
debates
CONFECCIÓN DE DIARIOS
lectura coral
lectura individualizada
lectura frente al salón
memorización de hechos lingüísticos
_ empleo de procesadores de texto
PUBLICACIONES (p. ej. creación de un periódico del salón)
15. …continuación Inteligencia Lógica y Matemática:
problemas de matemáticas en el pizarrón
demostraciones científicas
ejercicios para resolver problemas lógicos
CLASIFICACIONES Y AGRUPACIONES
creación de códigos
juegos y rompecabezas de lógica
CUANTIFICACIONES Y CÁLCULOS
lenguajes de programación de computadoras
16. …continuación PENSAMIENTO CIENTÍFICO
presentación lógica y secuencial de temas
17. …continuación Inteligencia espacial:
cuadros, gráficas, diagramas y mapas
VISUALIZACIÓN
fotografía
videos, diapositivas y películas
rompecabezas y laberintos visuales
modelos tridimensionales
apreciación artística
narración imaginativa
18. …continuación METÁFORAS VISUALES
soñar despierto
pintura, montaje y otras artes visuales
BOSQUEJO DE IDEAS
ejercicios de pensamiento
SÍMBOLOS GRÁFICOS
empleo de mapas mentales y otros organizadores
visuales
software para gráficos en computadora
búsqueda de patrones visuales
19. …continuación Ilusiones ópticas
INDICACIONES DE COLOR
telescopios, microscopios y binoculares
actividades de reconocimiento visual
software para dibujar y pintar y para diseños asistidos por computadora
experiencias en reconocimiento de imágenes.
20. …continuación Inteligencia física y cinestética:
movimiento creativo
PENSAMIENTO MANUAL
excursiones
pantomima
EL TEATRO EN EL SALÓN DE CLASES
juegos competitivos y cooperativos
ejercicios de reconocimiento físico
actividades manuales de todo tipo
21. …continuación artesanías
MAPAS DEL CUERPO
uso de imágenes cinestética
cocina, horticultura y otras actividades que "ensucian"
objetos manipulativos
software de realidad virtual
CONCEPTOS CINESTÉTICOS
actividades de educación física
uso del lenguaje corporal y los gestos con las manos para la comunicación
experiencias y materiales táctiles
RESPUESTAS CORPORALES
22. …continuación Inteligencia musical:
CONCEPTOS MUSICALES
canto, tarareo y silbido
música grabada
interpretación de música en piano, guitarra u otros instrumentos
canto en grupo
MÚSICA PARA DIFERENTES ESTADOS DE ÁNIMO
apreciación musical
23. …continuación Interpretación de instrumentos de percusión
RITMOS, CANCIONES, "RAPS"Y CANTOS
uso de música de fondo
vinculación de melodías antiguas con conceptos
DISCOGRAFIAS
creación de melodías nuevas para conceptos
percepción auditiva de las imágenes musicales íntimas
software para música
MÚSICA DE SUPERMEMORIA
24. …continuación Inteligencia interpersonal:
GRUPOS COOPERATIVOS
interacción interpersonal
mediación de conflictos
enseñanza entre compañeros
JUEGOS DE MESA
enseñanza para diversas edades
reuniones creativas
INTERCAMBIO CON LOS COMPAÑEROS
participación en la comunidad
25. …continuación Sistemas de trabajo y aprendizaje
SIMULACIONES
clubes académicos
software interactivo
fiestas o reuniones sociales como un contexto de aprendizaje
ESCULTURAS VIVIENTES
26. …continuación Inteligencia intrapersonal:
estudio independiente
MOMENTOS ACORDES CON LOS SENTIMIENTOS
instrucción al ritmo individual
proyectos y juegos individualizados
espacios de estudio privados
PERÍODOS DE REFLEXIÓN DE UN MINUTO
centros de interés
27. …continuación CONEXIONES PERSONALES
alternativas sobre la tarea en el hogar
TIEMPO DE ELECCIÓN
instrucción programada autodidáctica
exposición a planes de estudio inspiradores y motivadores
actividades de autoestima
confección de diarios
SESIONES DE DEFINICIÓN DE METAS
28. …continuación Inteligencia Naturalista:
excusiones
estudio de campo
observación de aves
observación de nidos
siembra
fotografía
caminata ecológicas
predicción del tiempo
29. …continuación observar las estrellas
pesca
exploración de cuevas (Espeleología)
clasificación de rocas
estudios ecológicos
cazar mariposas
coleccionar caracoles
identificación de plantas
30. Hoja de Planificación
31. ¡Llegó el momento de aprender haciendo! Los estudiantes – maestros participantes se organizarán en subgrupos de acuerdo con su concentración para estructurar un plan de aprendizaje basado en la Teoría de Inteligencias Múltiples.
Seleccionarán un subtema y redactarán un objetivo capacitante.
Utilizando la hoja de planificación discutida, diseñarán una actividad para cada una de las inteligencias múltiples en las cuales se promueva el aprendizaje del objetivo capacitante seleccionado.
Prepararán varias actividades de assessment para el objetivo que se atemperen a algunas de las inteligencias.
Cada subgrupo discutirá su plan ante el grupo en pleno.