Download
1 / 38
380 likes | 522 Views
中国高等教育学会理科教育专业委员会 2012 年年会. 国家理科基地首届毕业生发展状况追踪调查研究报告 兰州大学教育学院 · 李硕豪 2012.08.09. 一、引 言. 首批首届理科基地毕业生已经工作了 17 年（本） —14 年（硕） —11 年（博），目前年龄在 39 岁左右。 第二批首届理科基地毕业生已经工作了 15 年 —12 年 —9 年，目前年龄在 37 岁左右。. 第三批首届理科基地毕业生目前年龄在 36 岁左右 第四批首届理科基地毕业生目前年龄在 34 岁左右.
E N D
中国高等教育学会理科教育专业委员会2012年年会中国高等教育学会理科教育专业委员会2012年年会 国家理科基地首届毕业生发展状况追踪调查研究报告 兰州大学教育学院 · 李硕豪 2012.08.09
一、引 言 • 首批首届理科基地毕业生已经工作了17年（本）—14年（硕）—11年（博），目前年龄在39岁左右。 • 第二批首届理科基地毕业生已经工作了15年—12年—9年，目前年龄在37岁左右。
第三批首届理科基地毕业生目前年龄在36岁左右第三批首届理科基地毕业生目前年龄在36岁左右 • 第四批首届理科基地毕业生目前年龄在34岁左右
理科基地建设成功与否，主要标志是其培养的毕业生质量状况如何，在理科基地建设20年之际，有必要对理科基地毕业生的发展状况进行一次比较系统、广泛的追踪调查研究，为今后理科基地的健康发展和改革发展提供重要的决策依据。理科基地建设成功与否，主要标志是其培养的毕业生质量状况如何，在理科基地建设20年之际，有必要对理科基地毕业生的发展状况进行一次比较系统、广泛的追踪调查研究，为今后理科基地的健康发展和改革发展提供重要的决策依据。
二、研究内容和研究设计 • 本研究采用追踪调查研究的方法开展研究。 • 列入本次追踪调查的理科基地班为1991年、1993 年、1994年、1996年公布的第1、第 2、第3、第4批共 83个总体。
本研究将少于 3 个的理科基地全数抽取作为调查样本，超过 4 个点的专业按30%抽取，这样共确定36个调查样本。 • 本研究还需确定与理科基地班样本数目相等的非理科基地班毕业班作为对照组。 • 寻访查询、问卷调查
三、调查结果与分析 • （一）国家理科基地首届毕业生中群星灿烂，涌现出一批出类拔萃的学术精英和行业骨干。 • 90.4%的被调查者认为同班同学发展状况“非常好”或“比较好”。
他们中的优秀代表 • 北京大学93级化学基地班毕业生，2010年美国总统奖获得者，美国能源部橡树岭国家实验室研究员江德恩。
北京大学93级数学基地毕业生，美国国家自然科学基金奖获得者，哈佛大学近五十年来最年轻的终身教授寇星昌（33岁成哈佛正教授）北京大学93级数学基地毕业生，美国国家自然科学基金奖获得者，哈佛大学近五十年来最年轻的终身教授寇星昌（33岁成哈佛正教授）
清华大学96级生物科学基地班毕业生颜宁，不满30岁受聘清华大学医学院教授，成为清华大学最年轻的教授和博士生导师。她发表了4篇CNS（指的是Cell，Nature，Science这三种国际顶级学术期刊）。研究成果入选美国《科学》杂志评选的“2009年科学十大进展”。 获得2005年由Science杂志评选的“青年科学家奖”（北美地区）。2011年8月她入选国家杰出青年科学基金资助项目。
南开大学93级数学基地班毕业生，迅雷创始人之一，迅雷公司总裁程浩。南开大学93级数学基地班毕业生，迅雷创始人之一，迅雷公司总裁程浩。
（二）理科基地首届毕业生获得学位和学衔的情况（二）理科基地首届毕业生获得学位和学衔的情况 • 近60%的抽样班级有40%以上的毕业生获得博士学位，其中，35%的抽样班级获得博士学位者超过50%，获博士学位最多的是北京大学首届数学基地班，有60%的毕业生获博士学位。
首届理科基地班中，53%的抽样班级有三分之一的毕业生具有高级学术职称。毕业生拥有高级学术职称最高的是浙江大学93级数学基地班，该班拥有高级学术职称的毕业生达42.8%。首届理科基地班中，53%的抽样班级有三分之一的毕业生具有高级学术职称。毕业生拥有高级学术职称最高的是浙江大学93级数学基地班，该班拥有高级学术职称的毕业生达42.8%。
（三）超过一半的抽样班级40%以上的毕业生从事学术研究和技术研发工作。（三）超过一半的抽样班级40%以上的毕业生从事学术研究和技术研发工作。 • 兰州大学94级物理学基地班，从事学术研究和技术研发的毕业生达72%。值得注意的是：北京大学首届化学、生物科学、数学基地班毕业生从事学术研究和技术研发的人数均达不到20%。最低的是北京大学首届化学基地班，其毕业生从事学术研究和技术研发的仅10.9%。
（四）首届理科基地班毕业生中企业高、中层管理人员相对较少（四）首届理科基地班毕业生中企业高、中层管理人员相对较少 • 在17个抽样班级中，只有5个班级有20%以上的毕业生处于企业高中层管理位置。在企业高级和中级管理层人数较多的班级有北京大学首届化学基地班、北京大学首届数学基地班，这2个班级中企业高管和中层管理人员占班级人数的比例分别为32.5%和31%。
（五）国家理科基地首届毕业生在国外工作人数较多（五）国家理科基地首届毕业生在国外工作人数较多 • 在国外工作人数比例最高的是北京大学93级力学基地班，该班有41.6%的毕业生在国外工作。
（六）理科基地首届毕业生对自己所接受的本科教育持较为积极的评价（六）理科基地首届毕业生对自己所接受的本科教育持较为积极的评价 • 82.4%的被调查者对自己所接受的本科教育“非常满意”或“比较满意”
（七）理科基地毕业生对本科教育阶段课程体系的评价（七）理科基地毕业生对本科教育阶段课程体系的评价 • 63.4%的理科基地毕业生对自己本科教育阶段的课程体系持“比较满意”或“非常满意”的态度，但有36.4%的被调查者对课程体系的评价不太好。
（八）理科基地教材的国际化程度较低 • 在被调查的63名首届理科基地毕业生中，49.2%的被调查者认为自己本科教育阶段没有使用过国外著名大学使用的原版外文教材，46%的被调查者认为只有极少数教材是国外著名大学使用的原版外文教材，两者合计达95.2%。
（九）理科基地首届毕业生对本科教育阶段教师的评价（九）理科基地首届毕业生对本科教育阶段教师的评价 • 80.8%的毕业生对自己本科教育阶段教师的教学水平持“非常满意”或“比较满意”的态度。 • 毕业生对教师教学方法评价较低。71.4%的毕业生认为，自己本科教育阶段教师课堂教学中知识的传递和灌输较多，方法论的教育与能力训练较少；启发式较少，注入式较多；教师指导学生独立地探索和获得知识的机会较少。
100%的人认为自己本科教育阶段教师的职业道德水平“很高”或“比较高”。100%的人认为自己本科教育阶段教师的职业道德水平“很高”或“比较高”。 • 对教师学术科研能力的评价几乎各持一端，有55.5%的毕业生认为“很高”或“比较高”，但有44.4%的人认为“一般”或“不太高”。
（十）绝大部分理科基地班首届毕业生对所学专业有兴趣且学习和发展目标比较明确（十）绝大部分理科基地班首届毕业生对所学专业有兴趣且学习和发展目标比较明确 • 77.7%的毕业生对所学专业“十分感兴趣”或“比较感兴趣”，但有22.1%的人对所学专业“不太感兴趣”或“不感兴趣”。 • 74.5%的毕业生学习和发展目标也比较明确。但是有22.2%的毕业生在读期间学习与发展目标不太明确，这与对专业不感兴趣的人数几乎相等。
（十一）首届理科基地班绝大部分学生在校期间参与创新科研活动的机会不多（十一）首届理科基地班绝大部分学生在校期间参与创新科研活动的机会不多 • 84%的首届基地班毕业生在校期间较少参加或没有参与过教师的科研项目。 • 66.2%的被调查者对本科教育阶段的课外科技文化活动评价不高。
（十二）理科基地首届毕业生对本科教育阶段专业能力训练的评价（十二）理科基地首届毕业生对本科教育阶段专业能力训练的评价 • 有58.6%的毕业生对本科教育阶段综合分析、运用所学知识的能力训练持肯定态度。但与此同时，有39.4%的毕业生对综合分析、运用所学知识的能力训练持比较消极的态度。
（十三）理科基地首届毕业生对实践教学的认识和评价（十三）理科基地首届毕业生对实践教学的认识和评价 • 有63.4%的毕业生认为理科基地班的实验和实训条件非常好或比较好。但有36.4%的被调查者认为实验和实训条件一般或不好。
仅有9.5%的被调查者认为研究性实验较多。90.3%的被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。仅有9.5%的被调查者认为研究性实验较多。90.3%的被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。
国家理科基地实验室对本科生开放情况也不容乐观，仅有21.3%的被调查者对实验室开放情况比较满意，78.5%的被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。国家理科基地实验室对本科生开放情况也不容乐观，仅有21.3%的被调查者对实验室开放情况比较满意，78.5%的被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。
高达64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价，只有34.8%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为积极的评价。高达64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价，只有34.8%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为积极的评价。
四、若干建议 • （一）大力改善实践教学条件，真正实现理论教学与实践教学的有机结合，培养学生的创造力和实践能力。 • 陈述性知识和程序性知识 • 显性知识和缄默知识
知识只有转化为智力和实践能力才有价值，知识不能转化会导致书呆子，会使人呆头呆脑。知识只有转化为智力和实践能力才有价值，知识不能转化会导致书呆子，会使人呆头呆脑。 • 实践教学把抽象性、间接性、一般性的专业理论具体化为能在生产、管理、服务第一线运用的实践技能、能力、方法、态度。
64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价。64%的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价。 • 90.3%的被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。 • 78.5%的被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。
倡议建设一批 • “国家理科教学实践基地”
（二）加快教材国际化进程 • 国家理科基地自然科学类课程教材使用世界一流大学普遍使用的外文原版教材 • 英语等级考试也参加世界上普遍承认的等级考试
（三）广泛施行研究型教学模式 • （四）提高理科基地学生的人文艺术素养，培养爱国情怀 • （五）高度重视科研训练 • （六）建立基于专业兴趣的理科基地学生选拔模式 • （七）用导师制代替班主任制
