Werken aan de kwaliteit van de lerarenopleiding en

1. Werken aan de kwaliteit van de lerarenopleidingen Ankie Verlaan, 29 januari 2010

2. Werken aan de kwaliteit van de lerarenopleidingen Een gezamenlijk programma met deelprojecten: • Pabo’s • Tweedegraads lerarenopleidingen avo • Tweedegraads lerarenopleidingen beroepsonderwijs • Masters • Kunstvakken • Sport

3. Politieke druk • Zorg vanuit de maatschappij over het niveau van de vakkennis van de docent Inspraak Tempo Draagvlak Toezicht Druk

4. Moet het zo?

5. Het politieke debat Het debat wordt gevoerd door het bestuur van de HBO-raad, daarin gesteund door de SAC, ADEF en LOBO over: • Bekostiging (bijvoorbeeld van de toetsontwikkeling) • Differentiatie pabo’s • Masters (uitrol of ontwikkeling) De ontwikkeling van de deelprojecten geschiedt zoveel mogelijk onafhankelijk van dit politieke debat.

6. Samenhang en overeenkomsten Omgeving • Het niveau van de instromende studenten: vwo, havo, mbo, zij-instroom • Aandacht voor passend onderwijs in alle fasen • Aandacht voor de warme overdracht • De mogelijke loopbaan van een docent

7. Samenhang • Voor de samenhang is verticaal overleg over referentieniveaus, uitstroomniveaus en aansluiting nodig • Voor de generieke kennisbasis is, na een eigen ontwikkeling per domein, verticaal en horizontaal overleg nodig binnen het domein van de lerarenopleidingen, maar ook met de onderwijssectoren en deskundigen op het gebied van o.a. ontwikkelingspsychologie (lectoren)

8. Samenhang • Voor de samenhang is verticaal overleg over referentieniveaus, uitstroomniveaus en aansluiting nodig • Voor de generieke kennisbasis is, na een eigen ontwikkeling per domein, verticaal en horizontaal overleg nodig binnen het domein van de lerarenopleidingen, maar ook met de onderwijssectoren en deskundigen op het gebied van o.a. ontwikkelingspsychologie (lectoren)

9. De deelprojecten • Projectleiders stellen plannen en begrotingen op binnen de kaders van afgesproken vergoedingen en te halen deadlines. • Samengestelde redactiecommissies gaan beginnen: redactieleden en hun leidinggevenden ontvangen een opdracht en handleiding voor declaraties. • Variëteit in omvang en uren is mogelijk en wordt door de projectleiders bepaald (Fries bijvoorbeeld)

10. Toetsontwikkeling • De redactiecommissies die zich buigen over de toetsontwikkeling zijn samengesteld eind januari en buigen zich in de eerste maand over de invulling van de Rasenberg matrijs. • Voor de ontwikkeling van toetsitems wordt een tijdskader afgesproken. In augustus moeten er per vak 200 toetsitems ontwikkeld zijn. • In september worden proeftoetsen afgenomen en worden de al ingezette pilots geëvalueerd.

11. Nieuwe kennisbases • De samengestelde redactiecommissies starten met overleg over hun eigen kaders, formats en eventueel referentieniveaus (of zijn al gestart) • April: projectleiders evalueren de voortgang • Juni: eerste concepten geleverd aan eerste beoordelaars. • Reacties: tot in september verwerkt. • Najaar: legitimeringsronde • December: resultaten vastgesteld, opdat het drukwerk in januari verricht kan worden.

12. Toetsontwikkeling • Voor taal- en rekenen wordt de relatie met de entreetoetsen uiterlijk 2013 bezien • Zomer 2010 eerste try-out • December 2010 hoorsessies studenten en docenten • Februari 2011 inpassing in het OER bespreken. • 2011/2012 gefaseerde invoering van nieuwe toetsen • September 2013 definitieve invoering van de eerste ontwikkelde toetsen.

13. Te behandelen vragen in kader van toetsontwikkeling • Wie betaalt • Wat is de taak van de landelijke examencommissie • Wat is communaal en wat aan de instelling • Hoe verhoudt de communale toetsing zich tot de profilering van de instelling. • Voeren we in voor een instromend cohort of voor eerder ingestroomde cohorten

14. Implementatie • De instellingen zijn volledig verantwoordelijk • Uitwisseling van ervaringen en good practices is waardevol, mede met het oog op het politiek debat • Mogelijke hobbels: scholing personeel,opzet nieuwe curricula en OER, snelheid, relatie met accreditatie. • Vier keer per jaar bijeenkomsten om de vinger aan de pols te houden in 2010, 2011 en 2012. • Betrokkenen:IC’s, OC’s en ADEF en LOBO.

15. Kennisbanken • Dit onderwerp heeft in 2010 geen prioriteit (keuzes!) • In augustus wordt een notitie opgeleverd, die aangeeft hoe de invulling van de kennisbanken in 2011 en 2012 opgepakt kan worden.

16. De generieke kennisbasis Dezelfde procedure als voor de andere redactiecommissies met daarbij: • Overleg met deskundigen van buiten en met lectoren • Met betrokkenen uit de onderwijsvelden • Met deskundigen van passend onderwijs • En met elkaar

17. Planning en targets Projectleiders aan zet. • 2010 kernjaar voor de ontwikkeling en het verzamelen en uitwisselen van ervaringen • Januari 2011: alle kennisbases gereed en/of bijgesteld • Augustus 2011 hebben we antwoorden op de vragen rond toetsing en draaien de eerste toetsafnames • Januari 2011 is cruciaal voor bepalen haalbaarheid planning en targets

18. Organisatie

19. Besluitvorming • Redactiecommissies leveren aan en projectleiders leggen de producten voor aan de begeleidingscommissies. Hun inbreng kan leiden tot bijstelling, maar tenslotte wordt het product voorgelegd aan LOBO of ADEF of de kunstvakorganisatie of de ALO’s. • De ontwikkeling van de producten wordt nauwlettend gevolgd door de IC’s die vooral de consequenties voor de implementatie bezien. • Alle genomen besluiten worden gevalideerd door de regiegroep, die eventueel besluiten voor kan leggen aan het bestuur van de HBO-raad of aan de SACs voor advies • De projectleiders hebben de regie over hun clusters en overleggen met de programmamanager, die verbindt en toeziet op het halen van de deadlines, het juist volgen van de besluitvormingsprocedure en het leggen van de contacten met het bureau van de HBO-raad