Coraje para vivir, coraje para educar

1. Coraje para vivir, coraje para educar Pedro Mª Uruñuela Nájera

2. Docentes “funcionarios” Más preocupados por el control que por la creatividad Más interesados en su asignatura que en sus alumno/as

3. Docentes “apasionados” Sienten pasión por la enseñanza; aman a sus alumnos, el aprendizaje y la vida docente; compromiso intelectual y emocional con otros y consigo mismo Interesados por entusiasmar a sus alumnos/as con el gusto por aprender Se dan cuenta cuándo las personas tienen un problema y actúan en consecuencia Decididos a comunicarse de manera que conecten con los intereses y necesidades de los alumnos/as Con fines morales, más allá de la implementación de los currículos La enseñanza, profesión creativa y audaz. La pasión, esencial para una enseñanza de alta calidad.

4. Un sentimiento muy intenso Un motor, una fuerza motivadora que emana de la emoción ¿Qué es la pasión? Genera energía, convicción, compromiso y, también, obsesión Visión más penetrante y, a la vez, posible limitadora Es esencial para una educación de calidad

5. ¿Qué es la pasión? Manifestar entusiasmo y llevarlo a la práctica de manera inteligente, fundada en principios y orientada por unos valores Pasión por la asignatura, por los alumnos/as y por la convicción de que se puede influir muy positivamente en los alumnos/as Relacionada con el entusiasmo, la preocupación, el compromiso y la esperanza El estudiante como persona es tan importante como el estudiante como aprendiz Asociada con la justicia y la comprensión

6. Una enseñanza apasionada También al perfeccionamiento de la sociedad en su conjunto Características clave Nunca se resigna al statu quo Profesión regida por valores Camino de esperanza basado en ideales Preocupada por el cambio Orientada directamente al perfeccionamiento de los alumnos/as

7. Tres características clave del buen docente • Capacidad de adaptarse a la diversidad de su alumnado • Capacidad de utilizar la enseñanza más adecuada a cada persona Capacidad pedagógica • El instinto de cuidar • Deseo de ayudar, proteger y apoyar Amor pedagógico Conciencia vocacional • Se apodera de la personalidad del docente • Dispuesto a hacer todo lo posible • Encuentra en ella gratificación interior, la finalidad de su vida

8. ¿Qué es la educación en valores? Un esfuerzo para ayudar a los jóvenes a decidir el modo en que quieren vivir Aprender a decidir supone varios aprendizajes Decidimos muchas cosas Cuatro básicos • Aprender a ser: autoética • Aprender a convivir: alterética • Aprender a participar: socioética • Aprender a cuidar el mundo: ecoética Podemos decidir más y mejor

9. Aprender a ser, ética del sí mismo Desarrollar sensibilidad moral Trabajar sobre sí mismo, para liberar a los seres humanos de sus limitaciones Capacidad de regular la propia conducta Favorecer la autonomía y la responsabilidad Tomar conciencia de sí mismo Autoconcepto y autoestima Sujeto protagonista, dueño de sí mismo Construir una interioridad

10. Aprender a convivir Enseñar a crear vínculos con otros/as Apertura al otro, empatía … Tratar humanamente a los demás Colaboración con el otro Muchas cosas tienden a la separación: individualismo Negar el etnocentrismo, desarrollo de la amistad, saber perdonar, trabajar juntos …

11. Aprender a participar, aprendizaje de la vida en común Formar parte de una colectividad Capaces de deliberar y de emprender Respeto hábitos y normas cívicas Toma de decisiones común Participar vida colectiva, ciudadano activo No separación por grupos

12. Aprender a cuidar el mundo, a habitarlo Ética de la responsabilidad por el presente y el futuro del planeta Desastres naturales, agotamiento del medio y de sus recursos Recuperar el equilibrio del mundo con el conjunto de la humanidad Formamos parte de la humanidad y de la naturaleza

13. Tres dinamismos, tres herramientas para la educación en valores Los basados en el CARIÑO/AFECTO Los basados en la COOPERACIÓN Los basados en la COMUNICACIÖN/ DIÁLOGO

14. Es imposible la educación en valores si no parte de un lazo de afecto Se podrá explicar una materia, pero no transmitir valores La primera tarea: construir estos lazos, encontrarte con el otro Tarea + transmisión de afectos Muchas oportunidades en cada clase y en la jornada escolar

15. La escuela es... “La escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No se trata sólo de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos, …Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima.[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente de camaradería, es convivir, es unirse.Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar, trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz. Paulo Freire

16. CREAR LAZOS EMOCIONALES, AFECTOS • Si aprecian a un chico, lo va reconociendo, nos aprecia a nosotros • Se ha creado el canal para transmitir valores • Se crea reciprocidad En primer lugar, por los educadores • Se influyen mucho, transmiten mucho valor • El alumno se siente bien consigo mismo, autoestima, aprecio propio • La comunidad termina influyendo en todas las personas Crear afecto entre iguales Afecto consigo mismo • Condición fundamental para cualquier otra cosa o acción • Soy mi dueño, me aprecio a mí mismo

17. EL DIÁLOGO Herramienta educativa fundamental, aplicable a muchas cosas y situaciones Permite formar opinión, motivar el comportamiento, construir la manera de ser Reconocemos que algo nos separa del otro, que no somos los mismos, que piensa otras cosas y de otra manera Quien dialoga tiene que reconocer que no tiene toda la razón; es un aprendizaje fundamental Podemos mejorar nuestras opiniones escuchando a los demás Se esfuerza por un acuerdo, aunque sea improbable; pero merece la pena, disposición abierta a hablar

18. Muchas posibilidades de aplicar el diálogo en las clases, el centro … Tutoría, temas transversales, educación para la ciudadanía .. Crear condiciones de diálogo: qué va bien, que hay que mejorar, dificultades … El diálogo desarrolla la inteligencia sociomoral Conjunto de herramientas (empatía, diálogo, etc.) que permiten tratar los problemas y trabajarlos Se trabaja la cultura moral, los Derechos Humanos, los valores de todos Interés en deliberar con los iguales, con la ayuda del profesor/a

19. La relación cooperativa Hacer cosas junto con los demás y a favor de los demás Trabajar con otras personas en proyectos que buscan un fin: hay que aprender cómo llegar a ese fin Al hacer algo juntos, los problemas se van suavizando Dar la oportunidad de hacer algo con los demás, que los alumnos/as aprendan a hacer algo con los demás

20. Características buenas prácticas de educación en valores Tienen una idea que nos apasiona, antídoto contra la burocratización Diseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea de mecánico, ensamblando proyectos Diseñan actividades que incorporan valores, que llevan a “degustar” valores

21. La “degustación” de valores Es un aprendizaje por la acción Como en ecología, variedad y cantidad: varios proyectos y muy repetidos No es una feria, hay que degustarlos muchos días Construir hábitos por la inmersión en valores y su repetición

22. ¿Qué es una escuela “moralmente densa”? Una escuela capaz de establecer prácticas que facilitan las relaciones cara a cara entre jóvenes y adultos que instituyen situaciones de diálogo abierto a la opinión libre de todos los participantes y, finalmente, que pone en marcha proyectos de cooperación que pongan de acuerdo a sus miembros en la persecución de un horizonte compartido. Una escuela capaz de afecto, comunicación y cooperación. (J.M. Puig Rovira, 2003)

23. Educación en valores Lleva más tiempo, pero merece la pena Es un derecho de los alumnos/as, la educación en valores Es muy rentable, incluso social y económicamente Alarga la vida: viviremos más y más felices

24. M U C H A S G R A C I A S urunajp@telefonica.net