Opinnollistamistyö Työvoimalasäätiössä Samuel Juntunen Toiminnanjohtaja Tornion työvoimalasäätiö

1. Opinnollistamistyö Työvoimalasäätiössä Samuel Juntunen Toiminnanjohtaja Tornion työvoimalasäätiö S

2. Taustoitusta ja perusteluja • Kaikki tieto elinikäisestä oppimisesta osoittaa, että korkein pätevyys saavutetaan formaalisen peruskoulutuksen ja (vähintään) ammatillisen peruskoulutuksen yhdistelmällä • Matalan koulutustason maissa 90% ihmisistä jotka aloittavat koulutuksen eivät vie sitä tutkintoon asti. Tästä seuraa, että työelämässä tai muussa toiminnassa hankitut tiedot, taidot ja osaaminen jäävät näkymättömiin • Sertifioitu koulutus edustaa ja antaa muodollisen suojan tiedoille, taidoille ja osaamiselle (Recognising Non-formal and Informal Learning: Outcomes, Policies and Practicies, OECD 2010.)

3. Taloudelliset edut: aika, joka pätevyyden hankkimiseen menee on lyhyempi, se mahdollistaa inhimillisen pääoman hyödyntämisen tuottavammin ja antaa paremmat mahdollisuudet sijoittua työelämään ihmisen tosiasiallisia taitoja vastaaviin tehtäviin • Koulutukselliset edut: tunnistaminen tukee ihmisen elinikäistä oppimista ja itsetuntemusta • Sosiaaliset edut: parantaa epäedullisessa asemassa olevien ihmisryhmien pääsyä jatko-opintoihin ja työmarkkinoille • Psykologiset edut: tunnistaminen toimii psykologisena kannustimena, koska se tekee ihmiset tietoisiksi heidän kyvyistään ja tarjoaa ulkopuolelta annettua tunnustusta heidän kyvyistään (Recognising Non-formal and Informal Learning: Outcomes, Policies and Practicies, OECD 2010.)

4. Aiemmin hankitun osaamisen tunnustaminen korkeakouluissa: • Työryhmä esittää, että korkeakouluun hakeneella ja siellä opiskelevalla tulee olla mahdollisuus hakea aiemmin hankitun osaamisen tunnustamista riippumatta siitä, missä tai miten osaaminen on hankittu • Opiskelijalla tulee olla mahdollisuus tehdä näkyväksi aiemmin hankkimaansa osaamista, saada arvio osaamisestaan sekä saada päätös osaamisen tunnustamisesta. Opiskelijan velvollisuutena on osoittaa hankkimansa osaaminen (Opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2007:4.)

5. Työpajoissa tapahtuvan oppimisen tulee olla tukemassa virallista koulutusjärjestelmää (Hallitusohjelma 2011.) • Valtakunnallisen työpajayhdistyksen ensimmäiseksi strategiseksi päämääräksi on kirjattu työpajojen tai muiden työvaltaisten ympäristöjen, tässä yhteydessä oppimisympäristöjen ja ammatillisen koulutusjärjestelmän, sopimuksellinen ja valtakunnallinen yhteistyö • ”Opinnollistamistyö on työpajakentän merkittävin innovaatio vuosiin” (Markku Hassinen, TPY 2011).

6. Ajantasainen koulutus työelämään hakeuduttaessa ja jatkuva kouluttautuminen työelämässä on tämän päivän reaaliteetti • Pajatoiminnan sisällöllinen kehittäminen (perustehtävää unohtamatta) • Työpajatyön yleisen imagon nostaminen (perustuen todellisiin laatukriteereihin)

7. Lähestymistavat tilanteen mukaan • Case lähestyminen: Pajaopiskelijalle laaditun hopsin mukainen töiden tarkastelu • OPS edellä: Työpajaympäristön tutkiminen ao. alan opsin pohjalta, vastaavuus työpajalla tehtävien töiden ja opsin välillä • Työt edellä: Työpajan kaikki työtehtävät kirjataan ja etsitään OPSista vastaavuus

8. Uusi Väylä Ammattiin • UVA 2 / 1.1.2012 – 31.12.2013 (30.6.2014) • Hallinnoijana Tornion Työvoimalasäätiö • Kumppanit: Meri-Lapin Työhönvalmennussäätiö, Seita-säätiö, Romotke, Kokkotyö-säätiö, Simon ja Tervolan työpajat • Ammattiopisto Lappia, Lapin ammattiopisto, Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä, Bovallius ammattiopisto. • Meri-Lapin Te-toimisto ja Työvoiman palvelukeskus

9. Laajemmalla rintamalla pureudutaan asian ytimeen • Toiveena uudet avaukset ja tietojen monipuolinen vaihto • Ns. seinätön paja ja opinnollistamistyön ulottaminen yrityksiin luonteva seuraava vaihe • Kokeiluista käytännöksi ja laajempi hyödynnettävyys

10. Työvalmentaja • Oman pajan työtoiminnan tarkastelu oppimismahdollisuuksien näkökulmasta • Oman pajan työtoimintaa vastaavan alan/alojen tutkintoperusteisiin tutustuminen • Työtoimintojen tunnistaminen suhteessa ammatillisen koulutuksen ammattitaito-vaatimuksiin • Oppimisympäristön tunnistaminen yhteistyössä oppilaitoksen ammattiopettajan kanssa • Suunnitelman laatiminen yhdessä yksilövalmentajan (ja opettajan kanssa) • Pajaopiskelijan oppimisen kirjaaminen ja arviointi

11. Yksilövalmentaja • Oikea-aikaisuudesta huolehtiminen • Oppimistavoitteiden selvittäminen ja suunnitelman laatiminen yhdessä työvalmentajan (ja opettajan kanssa) • Esteiden poistaminen ja etenemismahdollisuuksien selvittäminen • Motivointi ja kannustaminen

12. Opettaja • Oppimisympäristön tunnistaminen • Opitun tunnustaminen • Opiskelijan tuki ja ohjaus

13. Kiitos!