TEAM-TEACHING

1. TEAM-TEACHING http://www.youtube.com/watch?v=MHHjP7XrBq0&feature=player_embedded

3. DEFINITIE(1) • We spreken van team teaching wanneer meerdere leerkrachten op een gestructureerde manier in een gelijkwaardige relatie een gedeelde verantwoordelijkheid dragen voor het onderwijzen van een groep leerlingen in eenzelfde of in twee aanpalende ruimtes om hen de onderwijsdoelstellingen te laten bereiken

4. DEFINITIE(2) • ≠ een ‘gewone’ samenwerking van 2 leerkrachten en 2 klassen • = formele beslissing, regelmaat • = met respect voor mekaar • = bundelen van competenties geeft meerwaarde • = alle teamleden blijven verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces • Vb. LOFTKLASSEN: een instructieruimte, een oefenruimte

5. Logisch proces??? • Er ontstaat langzaamaan een open klas, een gat in de muur, een landschapsperspectief • In scholen is de laatste jaren een sterke dynamiek ontstaan tussen leraren en andere medewerkers die zich vertaalt in regelmatig overleg, open en gedeelde leraarskamers én in een gedeelde belangstelling voor zorgthema’s. • Open communicatie én een HGW-gerichte aanpak

6. TEAM TEACHING is een verregaande vernieuwing die zowel van de leerlingen als de leerkrachten een aanpassing vraagt. • Het vraagt een bepaalde ingesteldheid en openheid ten opzichte van elkaar en de rest van het team!

7. TEAM TEACHING EN BVV • =team op één lijn krijgen! Welke doelen staan voorop? Aansluiting bij ped.project? • Op zoek naar raakpunten met kwaliteitsdoelen, schoolwerking (zorgbeleid, taalbeleid, professionaliseringsbeleid..) Cfr.SWP, OKB,.. • =gezamenlijke verantwoordelijkheid voor kwaliteit! VISIE EN DOELGERICHTHEID

10. TEAM TEACHING EN BVV • Betreft zowel de visiebepaling als de uitvoering • =interne communicatie: iedereen op de hoogte van visie, concept, meerwaarde, consequenties (SWP, PV’s..) • Een ‘samenverhaal’: team, directie, schoolbestuur • Dus: concrete, tastbare DOELEN vooropstellen! BETROKKENHEID TEAM

11. TEAM TEACHING EN BVV • De school biedt een context om zowel formeel als informeel goed samen te werken. • =de voordelen communiceren én ervaren! • =praktisch organiseren: leerkrachten vrijroosteren voor overleg • Einddoel: ontstaan van netwerken die van mekaar willen leren! SAMENWERKING EN OVERLEG

12. TEAM TEACHING EN BVV • De school heeft aandacht voor wat de leerlingen, de ouders, de maatschappij verwachten = juiste keuzes maken, eigen werking motiveren, in gesprek treden met externen (in harmonie met SWP!) • De argumenten voor de keuze voldoende duidelijk maken: welke gevolgen voor taken en competenties leerkrachten, aangepaste functiebeschrijving, voldoende draagkracht, bemerkingen van ouders of externen RESPONSIEF VERMOGEN

13. TEAM TEACHING EN BVV • Uitgaan van een BSA: zijn er al mensen die samenwerken? Verschil KO/LO? In welke situaties is het doenbaar? • Is er voldoende draagvlak? = bereidheid om zich in te zetten voor een traject van lange duur. • De keuze wordt een prioriteit = correcte planning voor uitvoering, opvolging, evaluatie, bijsturing… • Team teaching als vernieuwingsproces is GEEN EVIDENTIE ! Mogelijke weerstand ! VERNIEUWEN

14. TEAM TEACHING EN BVV • Denk aan: structurele vormen van coaching, intern overleg/ hulp van externen/ nascholing of begeleiding • Directeur spoort noden op en geeft feedback • Team teaching zelf als onuitputtelijke bron van professionalisering = WERKPLEKLEREN ! PROFESSIONALISEREN

15. TEAM TEACHING EN BVV • BELEIDSniveau: schoolbestuur én directeur • LEERKRACHTniveau: de directeur coacht en inspireert! • TEAMniveau: duidelijke afspraken binnen samenwerkende duo’s! GEDEELD LEIDERSCHAP

16. TEAM TEACHING EN BVV • Hoofddoel blijft: iedere leerling krijgt de nodige leer- en onderwijstijd! • Het team leert vanuit de prestaties én het welbevinden van de leerlingen (dus: observeren!) • Effect van vernieuwing is niet makkelijk te meten! WORDEN DE KINDEREN ER BETER VAN?

17. Valkuilen/Mogelijkheden EEN GESPREK per drie

18. Valkuilen/Mogelijkheden • Het samenstellen van goed draaiende duo’s?!(=aspect gelijkwaardigheid) • Lessen SAMEN voorbereiden! • Leerkrachten worden bondgenoten • De zelfstandigheid van leerlingen wordt bevorderd!

19. Team teaching : een oplossing ? Voordelen / meerwaarde Voorwaarden / valkuilen Samenstellen van een goeddraaiendduo ruimte voor ondernemende, zelfstandige kinderen taak -en rolverdeling planlast vermindering als comfort ontstaan van vakleerkrachten (korte) vervanger, manusje … loslaten van frontaal lesgeven, degelijke instructiemomenten … • functiedifferentiatie • focus op talent en competenties van leerkrachten • bondgenoten ,geen concurrenten • verhoogde begeleidingscapaciteit • binnenklasdifferentiatie • (SES) lestijden anders benut • professionele leergemeenschap • actief leren van de kinderen • Informeel overleg tussen lkrn • …

20. PRAKTISCH • Leer je partner kennen • Bespreek mekaars leerkrachtstijl • Analyseer je eigen leerkrachtgedrag • Bereid de lessen samen voor • Expliciteer de doelen van de les • Blijf praten • Experimenteer op eigen tempo! • Probeer verschillende modellen uit • Beluister elkaars bekommernissen • Waardeer elkaars inbreng • Durf probleemoplossend en creatief te zijn

21. WERKVORMEN AANBRENGEN NIEUWE LEERSTOF

22. WERKVORMEN AANBRENGEN NIEUWE LEERSTOF

23. WERKVORMEN ONDERSTEUNENDE LEERACTIVITEITEN

24. WERKVORMEN ONDERSTEUNENDE LEERACTIVITEITEN

25. WERKVORMEN TESTEN

26. WERKMOMENT 1. Welke vormen van teamteaching gebruik je in je praktijk? 2. Wat zie je zitten om uit te proberen tegen 18 maart? (…getuigenis, fotomontage, filmpje…?