Grundkompetenzen im Erwachsenenalter Zentrale Ergebnisse aus PIAAC

1. GrundkompetenzenimErwachsenenalterZentraleErgebnisseaus PIAAC

3. Was ist PIAAC? • Programme for the International Assessment of Adult Competencies • „Erwachsenen-PISA“ • PIAAC • International vergleichend • OECD-initiiert • mehrwellige Untersuchung • Alter: 16 – 65 Jahre PISA

4. PIAAC informiert… • …wie die Grundkompetenzen Erwachsener in den verschiedenen Ländern ausgeprägt sind • …wie sich die Länder in den Grundkompetenzen Erwachsener unterscheiden.

5. PIAAC informiert… • …welche Faktoren mit den Grundkompetenzen einhergehen • …welche Faktoren entscheidend für die Ausbildung und den Erhalt der Kompetenzen sind. • Demografische Faktoren • Bildungshintergrund • Berufliche Verwendung der Kompetenzen?

6. Welche Länder nehmen an PIAAC teil?

7. ∑ 24

8. ∑ 24

9. Das Designvon PIAAC

10. Datengrundlage • Grundgesamtheit: 16- bis 65-Jährige • Zufallsstichprobe pro Land • N = mind. 5.000 • Response-Rate mind. 50%

11. DerAblauf • Der Ablauf Hintergrundfragebogen 45 Min. IT-Modul 5 Min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

12. DerAblauf Hintergrundfragebogen 45 Min. IT-Modul 5 Min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

13. Hintergrundinformationenin PIAAC • Demografische Merkmale • Schule, Aus- und Weiterbildung • Erwerbsstatus und beruflicher Werdegang Verwendung der Fähigkeiten Nationale Ergänzungen

14. Der Ablauf Hintergrundfragebogen 45 min. IT-Modul 5 min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

15. Kompetenzstufen V Lese- und alltagsmathematische Kompetenz 375 IV 325 III III 340 275 Technologiebasiertes Problemlösen II II 290 225 I I 240 175 Unter I Unter I

16. Lesekompetenz Fähigkeit, Informationen aus schriftlichen Texten zu verstehen, zu nutzen und zu interpretieren

18. Alltagsmathematische Kompetenz Fähigkeit, mathematische Informationen abzurufen, zu verwenden, zu interpretieren und weiterzugeben

20. TechnologiebasiertesProblemlösen Verwendung digitaler Technologien zur erfolgreichen Informationssuche, -interpretation und zur Kommunikation

22. Zentrale Ergebnisse

23. … in Hinblick auf die Lesekompetenz

24. MittlereLesekompetenz 6 Pkt. 3 Pkt. Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

25. Stufen der Lesekompetenz 15.5% 17.5%

26. Mittlere Lesekompetenz in der jüngsten Altersgruppe Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

27. … in Hinblick auf die alltagsmathematische Kompetenz

28. Mittlerealltagsmathe-matischeKompetenz 3 Pkt. 5 Pkt. Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

29. Stufen der alltagsmathematischenKompetenz 14.2% 12.5% Statisticallysignificantlyabovethe OECD average Statistically not significantly different fromthe OECD average Statisticallysignificantlybelowthe OECD average

30. … in Hinblick auf das technologiebasierte Problemlösen

31. Prozentuale Verteilung der erwachsenen Bevölkerung auf die Stufen II und III der technologiebasierten Problemlösekompetenz 81% 3% 76%

32. Wieunterscheidensich die Grundkompetenzen in der Bevölkerung?

33. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung

34. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler

35. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler Alter(16-35 J. vs. 56-65 J.)

36. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler Alter(16-35 J. vs. 56-65 J.) Männer vs. Frauen

37. Deutschland: mittlereLesekompetenzabhängigvomBildungsabschluss 75 Pkt.

38. Stufen der LesekompetenzabhängigvomBildungsabschluss > 50% Statisticallysignificantlyabovethe OECD average Statistically not significantly different fromthe OECD average Statisticallysignificantlybelowthe OECD average

39. Lesekompetenz und Weiterbildungsbeteiligung

40. Lesekompetenz und Weiterbildungsbeteiligung

41. Wiewichtigsind die Grundkompetenzen für den Arbeitsmarkt?

42. MittlereLesekompetenznachErwerbsstatus

43. MittlereLesekompetenznachHäufigkeitdes Lesens am Arbeitsplatz

44. Relatives mittleres Einkommen abhängig Beschäftigternach den Stufen der Lesekompetenz 86% 61%

45. Zusammengefasst… International: • In den meisten Ländern relativ vergleichbare mittlere Kompetenzniveaus • Kompetenzen hängen mit Arbeitsmarktindikatoren und -problemen zusammen Deutschland: • Grundkompetenzen in allen Domänen mehr oder minder durchschnittlich • Probleme im unteren Leistungsbereich

46. Zusammengefasst… Einkommen Bildung Nutzung der Kompetenzen Soziale Herkunft Skills matter! Arbeitsmarkt-beteiligung Geburtsjahrgang Weiterbildungs-beteiligung Muttersprache