A távoktatás szerepe és gyakorlata a ruhaipari szakmák oktatásában

1. A távoktatás szerepe és gyakorlata a ruhaipari szakmák oktatásában Benczik Judit Modell Divatiskola 2009. április 16. igazgatóhelyettes

2. EU lisszaboni stratéga (2000. 03. 23-24.) • Előnyt élvezaz információ, tudás, tanulás és a képzés. • Az ET e-Learning programja támogatja a digitális művelt- ség terjesztését.  Információs és kommunikációs technológiák (IKT), a kulcstényező az oktatási rendszer, a képzés, a tanulás hatékonyságnövelése érdekében. • Különösen azok számára, akik földrajzi okok, társadalmi helyzetük vagy speciális igényeik miatt nem jutnak könnyen a tanuláshoz.

3. A tananyagnak modelleznie kell az életet. • A digitális tananyag jellegével segíti korunk interaktív reprezentációsformájának, a hozzá kapcsolódó struktú-ráknak a megértését. • Lehetővé teszi a keresést, a szintézist. • Jelentősen hozzájárul az önálló tanuláshoz, segíti • az élethosszig tartó tanulást, • a tanuláshoz való hozzáférést, • a tanulásban való részvételt a tanulás • menetének rugalmassága tekintetében.

4. A felnőttek más módon tanulnak, mint a gyerekek. • Jobban kedvelik az olyan helyszínt, környezetet, amelyet nem kell megosztani az iskoláskorú diákokkal. • Az előrehaladás ütemét, gyorsaságát egyénreszabottan kívánják megtervezni, és igénylik, hogy a program és az időbeosztás vegye figyelembe munkaidejüket, közleke- dési körülményeiket, a könnyen megközelíthetőséget, a gyermekmegőrzés szükségességét.

5. Felnőtt és nyitott képzési szempontból a távoktatás feladata tértől és időtől függetlenül, hatékonyan elsajátítható tananyag készítése, szolgáltatások nyújtása. • A digitális tananyaggal a szakmai elméleti képzésre fordítható idő, váltható ki. • Az elektronikus tanulásnál, a hallgató önálló tanulásaválik legfontosabbá. • A tanár feladata, hogy személyre szabottan segítse, irányítsa a tanuló tevékenységét, tutorálja a tanulás folyamatát. • Az ismertszerzés lehetőségének a megteremtése, mellett gondoskodni kell a visszajelzésről, ellenőrzésről, hogy megfelelő szinten sajátították-e el a tananyagot.

6. A digitális tananyag kidolgozásánál figyelembe kell vennünk, • a korábbi élet- ésmunkatapasztalataikból eredő ismeretek átléphetőek legyenek, • a szakmára jellemző valóságos problémák megjelenítésére koncentráljunk, • a tananyag tartalom elsajátítási lehetősége választható és ellenőrizhető legyen, ügyelve az egymásra épülés korlátozó tényezőire.

7. Blended learning kombinált-, vagy vegyes oktatási forma, amely hatékonyan ötvözi a hagyományos oktatási formát az online tanulási technikákkal (e-learning). • Tanulás és oktatáselméleti, módszertani alapokon nyugvó átfogó infopedagógiai stratégia,  az emberi lét változatos megismerési, és kommunikatív formáit integrálva – tér -és időkorlátok nélkül biztosítja a tanuló számára az optimális ismeretelsajátítást.

8. Blended learning A képzéshez változatos, tanulási környezeti elemek (módszerek és eszközök) • hagyományos és virtuális tantermi tanulási formák, • személyes és távolsági konzultáció biztosításával, • nyomtatott- és elektronikus tananyagok segítségével, • magas-színvonalú (hi-tech) infokommunikációs eszközök révén a tananyagot kooperatívan, változatos módszerekkel, egyénre szabott formában teszi hozzáférhetővé, biztosítja tanulók előrehaladási ütemének ellenőrzését értékelését.

9. Blended learning • Alkalmat teremt az elektronikusoktatási módszerek használatára a face to face (hagyományos) tantermi keretek között. • Többnyire kettő, de több képzési forma egyidejű használa- tát is jelenti, a hagyományos, valamint az elektronikus komponensek tervezésének, szervezésének, integráció- jának ismerete mellett. • Kedvező lehetőséget teremt  a hagyományos és elektroni- kus tanulási környezet ötvözésére, azok előnyeinek kiakná- zására.

10. Blended learning A hagyományos (offline, vagy hálózat nélküli) oktatás hierarchikus, felülről lefelé irányuló tudáselosztás, ritkán interaktív. Komponensei tantermi oktatás elemei előadások, tanfolyamok, prezentációk, viták, kiselőadások, szemináriumok, szerepjátékok, csoportmunkák, konferenciák, ... munkahelyi tanulás folyamatai gyakorlatban elsajátított tudás, projektekben való részvétel, másoktól tanulás, szakmai gyakorlat, üzemlátogatás, … tutorálás, mentorálás, coaching támogatók által vezetett és ellenőrzött oktatási folyamatok; nyomtatott médiákból szerzett tudás könyvek, nyomtatott sajtó, stb.; nem interaktív elektronikus média audió-, videó kazetták, CD-k, DVD-k, rádió.

11. Blended learning A hagyományos tanulási formák elsősorban a pszicho-motoros képességek elsajátítására és fejlesztésére, adott folyamatok begyakorlására, interperszonális képességek fejlesztésére alkalmasak. Hosszabb időt igényelnek, mint az online komponensek, és csak kis létszámú, viszonylag homogén csoportoknál lehetnek igazán eredményesek. A tananyag tartalmának frissítése lényegesen nehézke-sebb, lassúbb.

12. Blended learning Az elektronikus (hálózati; online, e-learning) oktatás interaktív tudáselosztási forma, amely intenzív kommunikációt igényel oktató és tanuló között. Komponensei: online tartalmak interaktív, testre szabott tartalmak, szimulációk, stb; e-tutorálás, e-mentorálás, e-coaching; szinkron és aszinkron online együttműködés; mobil learning mobiltelefonok, laptopok, PDA-k; web-felületek internetes oldalak, elektronikus tananyagok letöltése, elektronikus levelezés, chat, stb..

13. Blended learning Az elektronikus komponensek előnye, hogy nagyobb létszámú, esetleg földrajzilag egymástól távol elhelyezkedő csoportoknál is alkalmazható. Rövidebb egybefüggő időt igényelnek, tartalmuk könnyebben frissíthető, mint az offline komponensek, ugyanakkor a kommunikáció nincs időbeli/térbeli határok közé szorítva. Ebben a környezetben jelentősen megváltozik a tanár szerepe; a hagyományos magyarázó szerep háttérbe szorul, és az indirekt értelmező, irányító, moderáló funkciója válik hangsúlyossá.

14. A hagyományos jelenléten alapuló oktatás és konzultáció, valamint a távoktatás elektronikus tanulási környezetének illetve tananyagainak különböző változatait úgymint; • − a formális-informális, • − a virtuális együttműködési (szinkron-aszinkron), • − és az önálló tanulást támogató tanulási formákat • a következő táblázat szemlélteti.

15. A blended learning elemei a női felsőruházati termékek szerkesztése, modellezése tanfolyamkeretében

18. A könnyűipari szakmák, ezen belül a ruházati szakma oktatása folyamatos szemléltetést igényel. • A gyakorlati képzés, és a szakmai elméleti tantárgyak kölcsönösen egymásra épülnek. • A gyakorlati foglalkozásokon a szakelméleti tantár- gyakból tanultak gyakorlati alkalmazása történik. • A digitális tananyagban törekedni kell a szakelmélet és gyakorlat egységének megteremtésére.

19. Az e-learnig tananyaggal a tanári munka újraszerve- zésének igényét és a szemléltetés, illetve a kötetlen ismeretszerzés hagyományos kereteinek újrarende- zését tudjuk megvalósítani. • Az új típusú oktatástechnológia a tudásszerzés része, a hangsúly a rugalmas módszerekkel támogatott képességek fejlesztése. • Cél, hogy a tanulók elméleti képességeiket a gyakor- latban tudják alkalmazni, használni.