160 likes | 413 Views
Kajsa Borg. Docent i pedagogiskt arbete, FD kajsa.borg@telia.com. Bedömning av skapande processer i slöjd. Vad vet vi om hur lärare i slöjd arbetar med bedömning?. 1. De bedömer främst hantverkskunskaper i både process och produkt (Kajsa Borg) 2. De är inte särskilt tydliga sin feed back
E N D
Kajsa Borg Docent i pedagogiskt arbete, FD kajsa.borg@telia.com @ Kajsa Borg
Bedömning av skapande processer i slöjd @ Kajsa Borg
Vad vet vi om hur lärare i slöjd arbetar med bedömning? 1. De bedömer främst hantverkskunskaper i både process och produkt (Kajsa Borg) 2. De är inte särskilt tydliga sin feed back (Anna Ekström) 3. De talar inte särskilt ofta med sina elever om bedömningsfrågor (NU 2003) @ Kajsa Borg
Att främst bedöma hantverkskunskaperinnebär • att andra kunskaper inte bedöms eller anses vara mindre viktiga • form och färg kommenteras inte eller berörs endast i förbigående • värdering och reflektion ingår vanligtvis inte i bedömningen @ Kajsa Borg
2. Ingen tydlig feed back • Ospecifikt beröm och inlindad kritik vid redovisningar i den textilärarutbild-ningen: 100 uttalanden varav -generellt beröm 70% -kritik på detaljnivå 30% • Bedömningen blir otydlig - vad menar egentligen läraren? @ Kajsa Borg
3. NU-03 • Lärare och elever är inte alltid överens om vad som påverkar slöjdbetyget, lärarna säger sig bedöma processen, medan många elever tror att det färdig slöjdföremålet är det viktigaste • Enl. 59% av eleverna talar läraren om betyg 1 gång/termin • 29% av eleverna säger att de aldrig talar om betyg tillsammans med läraren. @ Kajsa Borg
Vad skall bedömas i slöjdundervisningen?Eleven ska kunna • Formge och framställa föremål • Förstå instruktioner och ta egna initiativ • Använda redskap, verktyg och maskiner • Motivera egna val • Utveckla idéer/bidra med idéer • Pröva och ompröva materialanvändning och teknikval 7. Formulera och välja handlings-alternativ 8. Använda (och förstå) slöjdspecifika begrepp • Ge omdömen om arbets-processer samt identifiera och kommentera samband mellan form, funktion och kvalitet. • Tolka och resonera om slöjdföremåls uttryck, traditioner samt trender och påverkan från olika kulturer. @ Kajsa Borg Kajsa Borg
Uppgifterna måste formuleras så att de går att bedöma!Problem: • Hur bedöma ”egen idé”? • Hur bedöma när alla elever gör olika saker? • Hur sätta gemensamt betyg i slöjd, när olika lärare bedömer olika? • Hur veta att/om olika uppgifter är likvärdiga? @ Kajsa Borg
Autentiska uppgifter • Uppgiften liknar ”verkligheten” och är komplex • Uppgiften lämnar många möjligheter till egna tolkningar • Uppgiften ska överensstämma med ämnets målsättning @ Kajsa Borg
Autentiska bedömningar • Bedömningen är öppen, dvs ej begränsad till vissa föreskrivna kunskaper, vilket är fallet i de flesta test • Bedömning sker direkt av observerbara handlingar eller prestationer • Elevernas kunskaper skall så långt möjligt användas när de löser uppgiften, men även behov av nya kunskaper ska vägas in i bedömningen @ Kajsa Borg
Tillförlitlighet • Tillförlitligheten i standardiserade test är god när det gäller att jämföra antalet poäng/fråga, men låg när det gäller att förutsäga hur provet testar elevens prestationer i ”verkligheten”. • Tillförlitligheten i autentisk bedömning är låg när det gäller detaljjämförelse, men god när det gäller verklighetsanknytningen. Betygsättning bör grundas på FLERA öppna bedömningar. @ Kajsa Borg
Förhandlingskultur • Elevernas delaktighet och möjlighet att påverka gör bedömningen svårare • Att vara tydlig med syftet med uppgiften är viktigt • Sätt ramar inom vilka eleverna kan röra sig så ”fritt” som möjligt • Gör eleverna delaktiga i bedömningsarbetet @ Kajsa Borg
Hög tillförlitlighet • När olika lärare gör liknande bedömningar • När samma kunskaper prövas vid flera tillfällen • När läraren är medveten om problemen och försöker motverka subjektivitet @ Kajsa Borg
Goda bedömare • Gör bedömningar av god kvalitet - vilka ger nyanserad info om elevens kunskaper • Kan tydliggöra kopplingen mellan genomförda uppgifter och betyg • Ser till att den formativa bedömningen riktas mot samma mål som den summativa • Använder sig av olika slags bedömningar • Samarbetar med andra lärare i bedömningsfrågor @ Kajsa Borg
Olika typer av bedömningar • Självbedömning • Kamratbedömning • Lärarbedömning @ Kajsa Borg
Tillsammans lyfter vi slöjden Som professionella bedömare lyfter vi fram våra elevers kunskaper! @ Kajsa Borg