ESCUELA :

1. PRÁCTICA EDUCATIVA ESCUELA: PSICOLOGÍA Mg. Alicia Costa Aguirre PONENTE: II BIMESTRE BIMESTRE: ABRIL – AGOSTO 2007 CICLO: UNIDAD VIDEOCONFERENCIAS

2. ENFOQUE SOCIOLABORAL • ORIENTACIÓN Y TRANSICIÓN SOCIOLABORAL. ¿cuál es la acción del psicólogo en estos escenarios? Urge la búsqueda del sosiego y del silencio interior que nos permita recuperar el sentido de nuestras acciones, los motivos que las sustentan ; todo ello tiene importantes derivaciones para la práctica profesional.

3. Entonces:¿Qué hace el Psicólogo? Se propone: • Análisis: ( Recogida de datos de una amplia variedad de fuentes, para propiciar la comprensión del estudiante). • Síntesis: (examen y organización de los datos para determinar los puntos fuertes y débiles de cada persona) • Diagnóstico: o conclusión a la que llega el orientador sobre las causas o características del problema. • Predicción y asesoramiento.

4. Otros autores: • Proponen: que el orientador enseña al orientado a conocerse a sí mismo y a utilizar este conocimiento para desarrollar runa vida más productiva en el plano personal y social. • El orientador es un experto que domina ciertas técnicas que le confieren la exclusiva en el acceso a un determinado conocimiento. <Modular> Sociales, políticos, económicos y educativos Del alumno Contextos Respuesta

5. La transición sociolaboral de los jóvenes Las expectativas de poder controlar La consecución de las propias metas Dependen tanto de factores personales como de las Características del contexto.

6. PRÁCTICA No. 3 • D. A. T. • TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES • Proceso integrado, científico y estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos de ambos sexos en los ciclos básico y especializado de la enseñanza secundaria para fines de orientación educativa y vocacional.

7. ¿ Qué mide ? • No la APTITUD sino LAS APTITUDES. • Razonamiento verbal • Cálculo • Razonamiento abstracto • Velocidad y precisión • Razonamiento mecánico • Relaciones espaciales • Ortografía • Lenguaje.

8. Los tests miden la capacidad • Medir una aptitud particular de una persona consiste en descubrir el NIVEL en que ésta puede desempeñarse. • Pueden ser trasladados gráficamente a un cuadro de perfil para facilitar su interpretación.

9. ¿Cómo administrarlo? • El examinado debe leer en voz alta y los examinados las deben leer en silencio. • Pueden ser administrados por docentes o miembros que han recibido preparación. • Se aplicarán a 15 alumnos distribuidos así: • 5 alumnos de décimo año de educación básica. • 5 alumnos de 1er.año de bachillerato. • 5 alumnos e 2do. Año de bachillerato. • ¿A quienes? • Niños de 14 años en adelante.

10. ANÁLISIS DE RESULTADOS • Elabore el perfil de cada uno de los 15 estudiantes. • En el recuadro superior, anótese los datos de identificación del alumno, las puntuaciones directas de cada test y sus correspondientes centiles. • A partir de la línea central (centil 50) rellene hacia arriba las columnas de los tests con valores centiles superiores a 50, y hasta la altura del centil logrado por el alumno ( columna de la izquierda, 1 a 99 ). • A partir de la línea central (centil 50), rellene hacia abajo las columnas de los tests con valores inferiores a 50, y hasta la altura del centil logrado por el alumno. • Determinamos áreas fuertes y débiles en el desempeño del examinado.

11. ¿ Cómo interpretar los datos? • Les daremos tres niveles de lectura : • Nivel aptitudinal general. • Descripción del nivel de desempeño logrado a partir de la interpretación estadística. • Descripción de las habilidades específicas que se engloban en cada una de las aptitudes cuyos resultados las hacen aparecer como significativas ( por fuerte o débiles ) para ese individuo.

12. Ejemplo: VR NA VR*NA AR SR RM PSA • Apellido y nombres……….. Edad…….. • Sexo …………………. Fecha ……………. 40 34 74 33 44 50 82 90 90 95 20 75 55 96 PERFIL

13. PRESENTACIÓN • Elabore los informes correspondientes de cada uno de los estudiantes examinados. Puede incluir lo siguiente : • Datos de identificación. • Antecedentes. • Características conductuales. • Registro de datos. • Interpretación de datos. • Conclusiones. • Recomendaciones.

14. Conclusiones y recomendaciones • Deben incluir: • Aportar cuáles son las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. • Qué aptitudes deben ser consideradas para su mejoramiento. • Qué posibles profesiones puede sugerirse al alumno. • Sugerencias para mejorar su autoestima, autoconcepto y la expresión de autonomía.

15. PRÁCTICA EDUCATIVA No. 4 Respuesta Educativa a las diferencias: SUPERDOTACIÓN Principales actividades: Consulta de calificaciones de estudiantes más aprovechados ( 17 a 29) No es definitivo. Entreviste a los padres y al niño o joven destacado. Cuadro resumen: Condiciones de vida familiar del estudiante. Estímulo de su entorno ( incluya el entorno educativo) Incidencia en el logro de niveles altos de rendimiento. Propuesta de trabajo. ( Fase de intervención )

16. PROPUESTA • Surge del diálogo con el Orientador o vicerrector del centro educativo. • Contendrá los siguientes elementos: • Título de la propuesta: Puede hacer referencia a alguna necesidad que usted detectó en los estudiantes investigados. • Objetivos : Es decir lo que se pretende con la propuesta. • Destinatarios: Sugiera hacerlo con los compañeros de la investigación en los que se detectó falencias significativas. • Resultados esperados: Hacen referencia a los resultados que usted espera obtener con la ejecución de la propuesta. ( No hace falta que sea de gran amplitud ). • Estrategias y actividades: Puede referirse a eventos cortos de charlas, talleres, actividades de desarrollo de pensamiento, etc. • Metodología: Se indicará el procedimiento a seguir. • Evaluación: Cómo se verificarán los propósitos de la propuesta. • No olvide que los involucrados en la propuesta serán los alumnos más destacados, a través de una estrategia de aprendizaje corporativo.

17. UNIDAD VIDEOCONFERENCIAS