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DOCENCIA EN LA CLÍNICA MÉDICA:

Escuela de Medicina Universidad Valparaíso. Curso Perfeccionamiento 2007. DOCENCIA EN LA CLÍNICA MÉDICA:. nuevas herramientas para un aprendizaje significativo. Módulo 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. Reconocer como se definen las competencias

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DOCENCIA EN LA CLÍNICA MÉDICA:

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Presentation Transcript

  1. Escuela de Medicina Universidad Valparaíso CursoPerfeccionamiento 2007 DOCENCIA EN LA CLÍNICA MÉDICA: nuevas herramientas para un aprendizaje significativo Módulo 4

  2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE • Reconocer como se definen las competencias • Reflexionar acerca del concepto de competencia sus diferencias respecto de otros conceptos similares tales como : objetivos, habilidades, capacidades, desempeño y contenidos. • Reflexionar respecto si las competencias se desarrollan se adquieren o se construyen. • Reconocer como está constituida una competencia • Reconocer tipos de competencias • Reconocer las características de las competencias.

  3. Variedad de conceptos ¿ Es lo mismo hablar de competencias, objetivos, habilidades, desempeño o capacidades ?

  4. Preguntas Iniciadoras • ¿En que se asemeja o se diferencia el concepto de competencias de otros conceptos similares, tales como : objetivos, contenidos, habilidades, capacidades y desempeño. • ¿Las competencias se desarrollan se adquieren o se construyen? ¿Qué entendemos por competencia profesional? • ¿Cómo está constituida una competencia? • ¿Existen distintos tipos de competencias?

  5. Diferenciasconceptuales de las competencias con conceptos claves tales como : … • Objetivos: plantean los procesos del proceso pedagógico, inician el aprendizaje que es lo que se espera alcanzar mediante la labor docente . Permite planificar un aprendizaje a mediano plazo.

  6. Contenidos : son representaciones mentales sobre diferentes hechos, existen : • declarativos; qué son las cosas (Saber) • procedímentales; cómo se realizan las cosas (Saber Hacer) • actitudinales; actitudes y valores (saber ser, el querer y saber convivir). Ejemplo: Saber qué es la Diabetes es diferente a Tener la competencia de plantear un Diagnostico .

  7. La competencia: Son procesos generales contextualizados referidos al desempeño acorde a estándares, dentro de una determinada área de profesionalización . Indica metas por alcanzar , declaradas en perfil de egreso, en proceso de formación . Ejemplo: Describir una palpación es diferente a Realizar un examen de abdomen, por escrito físico orientado al utilizando lenguaje médico motivo de consulta Permite planificar un aprendizaje a LARGO plazo, al finalizar un proceso de formación profesional.

  8. Habilidad Se refiere a las destrezas y aptitudes innatas o desarrolladas necesarias para realizar las tareas o procedimientos en un proceso de aprendizaje Ejemplo: Habilidad para identificar es diferente a tener la Competencia de efectuar algunos conceptos de asepsia primeros auxilios. y medidas básicas de protección en la tención de los pacientes

  9. Capacidades: • son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender. • son un conjunto de conocimientos que se ponen enacción en un ambiente pedagógicamente controlado. Las diversas capacidades pueden participar en el desarrollo de unacompetencia. Ejemplo: Capacidad de hablar es diferente a Competencia comunicativa Expresión oral

  10. Desempeño: se define como la actuación frente a un actividad. El desempeño sólo describe la actuación y no incluye un estándar que certifique dicho actuar. Las competencias integran indicadores de desempeño acorde a estándares Ejemplo: Manejo de un segundo idioma es diferente a Competente en un segundo idioma.

  11. Formar : educar, adiestrar,la reunión , integración y entretejido de diversos saberes para posibilitar la emergencia de un ser humano con valores. • Desarrollar: pasar de un estado de globalidad relativa hacia estados de mayor diferenciación regulada, articulación coherente, integración jerárquica y crecimiento ordenado . • Adquirir : coger,lograr, conseguir, tiene componentes que se adquieren a través de la práctica interactiva y contextualizada. • Construir : proceso personal, que se construyen en base a subprocesos básicos anteriores.( Gallego,1998) Proyecto MECESUP UV_UCH. División Académica

  12. ¿Qué entendemos por competencia profesional? Definición de competencia en la UV. Conjunto complejo e integrado de capacidades que las personas ponen en juego en diversas situaciones reales de trabajo para resolver los problemas que éstas plantean, de acuerdo con estándares de profesionalidad y criterios de responsabilidad social propios de cada área. La competencia requiere de una adecuada integración de aspectos tales como las capacidades como herramientas mentales, loscontenidos entendidos como formas de saber, los métodos como formas de hacer ( lo proceidmental) , así como los valores; todos estos aspectos llevados a la práctica.

  13. ¿Cómo está constituida una competencia? PROBLEMAS DE SALUD PREVALENTES MEDICO GENERAL PERFIL PROFESIONAL. COMPETENCIAS PROFESIONALES VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Extracto Proyecto Tunning Diseño curricular por competencia

  14. ¿Existen distintos tipos de competencias? Tipología

  15. RESUMEN DE COMPETENCIAS GENERICASUV Competencias Genéricas UV ( seleccionadas por los docentes de la UV ). • Capacidad de abstracción • Análisis y síntesis • Responsabilidad Social y Compromiso ciudadano. • Capacidad de crítica y autocrítica • Capacidad creativa Capacidad para aprender y actualizarse permanentemente. • Capacidad para plantear y resolver problemas • Capacidad para actuar en nuevas situaciones • Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de Habilidad para trabajar en forma autónoma • Capacidad de trabajo en equipo • Capacidad para organizar y trabajar en el tiempo Seleccionadas desde Propuesta Tunning (27)

  16. COMPETENCIA Y SUS CARACTERÍSTICAS 1. Transferibilidad: involucra la movilización de conocimientos, destrezas y habilidades en actividades y contextos específicos. capacidad de transmitirlas a nuevas actividades y contextos. 2. Carácter Evolutivo: abierta a procesos de aprendizaje de carácter permanente. se desarrollan tanto a través de la complejidad y diversificación de la experiencia. y a través de la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.

  17. MUCHAS GRACIAS

  18. Sobrecarga de Información... “ Uno de los principales defectos de nuestro plan de educación es que le prestamos demasiada atención a desarrollar la memoria y muy poca a desarrollar la mente ” William J. Mayo (1933) El paradigma instruccional…

  19. “Si usted cree en lo que siempre ha creído, entonces siempre pensará lo que siempre ha pensado y siempre actuará como siempre ha actuado y siempre obtendrá lo que siempre ha obtenido” Marilyn Ferguson,1998 MUCHAS GRACIAS

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