Interculturalidad: Desarrollando la Competencia Comunicativa Intercultural

1. Interculturalidad: Desarrollando la Competencia Comunicativa Intercultural Colegio Max Uhle 21 de mayo 2013 Dr. Pablo Muirheadmuirheap@matc.edu Jackie Muirhead, M.S.jackiemuir@yahoo.com

2. DE LO PERSONAL Nexo entre cultura e idioma Conceptualización de Cultura A LO PROFESIONAL CompetenciaComunicativa Intercultural

3. COMUNICACION INTERCULTURAL Estudiarotralengua y cultura nosdalasherramientaspara lograrunacomunicaciónexitosa: Saber cómo, cuándo y por qué Decirquéaquién.

4. IDIOM A MOTIVACION INTEGRATIVA MOTIVACION INSTRUMENTAL CULTURA

5. “tu cultura” Según el criterio detallado de "tu cultura," entrevista a tu(s) compañero/a(s).

6. Primerasimpresiones • Nuestra subconsciencia actúa por su propia cuenta y como resultado frecuentemente formamos ideas. Muchas veces son totalmente inocuas nuestras ideas pero a veces pueden ser dañinas. • Están a punto de ver una serie de imágenes. Comparta su primera impresión con un vecino.

7. ¿Mujer menor o mayor?

8. ¿Saxofonista o cara de mujer?

9. ¿Calavera o mujer mirándose en el espejo?

10. ¿Cuántas caras? ¿Una o dos?

11. ¿Conejo o pato?

12. Reflexiones… Lo más probable es que… …tú y tu compañero no vieron la misma imagen al principio …quizás te costó ver ambas imágenes cada vez. Lo ciertoesque… …impresiones se hacen instantáneamente y muchas decisiones se toman en base a esas impresiones …ganaremos una perspectiva más amplia si es que primero podemos suspender nuestros prejuicios

13. EVITAR SER LIMITADOS A LAS PERSPECTIVAS DE NUESTRA CULTURA ES FUNDAMENTAL… Adquirir nuevas perspectivas culturales Poder adaptarse a culturas distintas a la(s) nuestra(s)

14. ¿Cultura?

15. Metáfora de cultura cómo iceberg ¿Qué es lo que ves? ¿Y ahora?

17. CULTURA PODER Perspectivas Productos Prácticas

18. PERSPECTIVAS Las 3 Ps PRODUCTOS PRÁCTICAS

19. AHORA HABLA CON TU VECINO/A DE LAS PERSPECTIVAS Y PRODUCTOS ASOCIADOS CON PUERTAS CERRADAS PRACTICA: Puertas cerradas PRODUCTOS: ¿Qué productos asociarías con la práctica de cerrar puertas ? PERSPECTIVAS: ¿Qué perspectivas asociarías con la práctica de cerrar puertas?

20. AHORA HABLA CON TU VECINO/A DE LAS PERSPECTIVAS Y PRODUCTOS ASOCIADOS CON LA SOBREMESA PRACTICA: SOBREMESA PRODUCTOS: ¿Qué productos asociarías con la práctica de la sobremesa? PERSPECTIVAS: ¿Qué perspectivas asociarías con la práctica de la sobremesa?

21. AHORA HABLA CON TU VECINO/A DE LAS PERSPECTIVAS Y PRODUCTOS ASOCIADOS CON GEMÜTLICHKEIT PRACTICA: Gemütlichkeit PRODUCTOS: ¿Qué productos asociarías con la práctica de Gemütlichkeit ? PERSPECTIVAS: ¿Qué perspectivas asociarías con la práctica de Gemütlichkeit?

22. AHORA HABLA CON TU VECINO/A DE LAS PRACTICAS Y PRODUCTOS ASOCIADOS CON BANDERAS PRODUCTO: Fahnen/Flags/Banderas PRACTICAS: ¿Qué prácticas asociarías con banderas? PERSPECTIVAS: ¿Qué perspectivas asociarías con banderas?

23. Desarrollar la competenciacomunicativa intercultural • Es un proceso gradual • Pasa de ver “otras” culturas de afuerahaciaadentro a de adentrohaciaafuera.

24. Modelo de BennettExperiencia de diferenciaDesarrollo de Competencia Intercultural Negación Defensa Minimización Aceptación Adaptación Integración ETAPAS ETNOCÉNTRICAS ETAPAS ETNORELATIVAS (as cited by Lange, 1999, p. 76)

25. NEGACIÓN Individuo no percibediferenciasculturales, o lasevita. ETAPAS ETNOCÉNTRICAS

26. DEFENSA Individuodemuestraintoleranciahacialasdiferencias. ETAPAS ETNOCÉNTRICAS

27. MINIMIZACIÓN Individuoresta importancia a las diferencias y toma la creencia de que todos somos iguales ETAPAS ETNOCÉNTRICAS

28. ACEPTACIÓN Individuo empieza a valorar la riqueza que ofrecen otras culturas ETAPAS ETNORELATIVAS

29. ADAPTACIÓN Individual comienza a ver otras perspectivas culturales como mejores alternativas que las suyas. ETAPAS ETNORELATIVAS

30. INTEGRACIÓN Individuo es capaz de ver el mundo desde múltiples perspectivas. ETAPAS ETNORELATIVAS

31. EJEMPLO: REFLEXIONES CULTURALES Antes de leer. Selecciona cuatro palabras de la lista que mejor describen el concepto de "familia" en tu cultura. Como clase, vean cuales fueron las más escogidas. ___ unidos ___ ayuda financiera ___ reuniones frecuentes ___ ayuda moral ___ celebraciones religiosas ___ familias grandes ___ fiestas familiares ___ familias extendidas ___ familias nucleares ___ ayuda médica ___ respetar la autoridad ___ inculcar buenos modales

32. EJEMPLO EXPONER A NUEVAS PERSPECTIVAS La típicafamilia hispana no sólo incluye a los padres y sus hijos sino que también incluye a la familia extendida, los tíos, primos, abuelos y compadres. Los individuos de una familia tienen una responsabilidad de ayudar a otros miembros de la familia con problemas financieros,… (fragmento de una lectura)

33. EJEMPLO: LEYENDO CULTURA Comprensión de la lectura: Según la lectura anterior, con tu compañero/a, indica si son ciertas o falsas las siguientes oraciones. Luego subraye las oraciones en la lectura que afirman tus respuestas. Revisa tus respuestas con dos compañeros más. • La familiaes la unidad social másimportante en la culturahispana. • La familiahispana se limita a la familia nuclear. • Una persona tiene la responsabilidad moral de ayudar a los miembros de sufamilia. • Las familiashispanas no se reúnenfrecuentemente. • El honor es un valor importante en lasfamiliashispanas. • Los niñoshispanos no aprenden a respetar la autoridad.

34. Trabajar para vivir por Eneko Vivir para trabajar o trabajar para vivir. Esa pregunta nos la hemos hecho casi todos, y todos decimos sin pensar la misma respuesta: trabajar para vivir. En eso, por norma general, los españoles van delante de otros países del mundo, como Japón, China o Estados Unidos donde la gente está mucho más dedicada a su trabajo; es decir, su trabajo se convierte en la parte fundamental de su vida. http://ebeka.net/archives/872-Trabajar-para-vivir.html

35. ¿Tú vives para trabajar? o ¿trabajas para vivir?Is the main idea of the reading above true for you and your classmates? Ask the questions to a classmate and based on his/her responses, determine if your partner lives to work or works to live. Your instructor will poll the class to see how many students in class live to work and how many work to live. Record the findings in your Profile of my Spanish Class. • ¿Con qué frecuencia comes comida rápida? ¿cocinas? • ¿Comes sólo/a o con otra(s) persona(s)? ¿Con quién(es)? • ¿Comes en la mesa o en otro lugar; por ejemplo en tu coche, en tu oficina, enfrente del televisor? • Aunque estés ocupado/a, ¿tomas tiempo para comer tranquilamente? • ¿Pasas mucho o poco tiempo preparándote por la mañana? • ¿Vas de compras sólo por necesidad o también para relajarte?

36. PREPARACION PARA UNA PELICULA Hoja de JACKIE ACTIVIDADES CULTURALES FUERA DE CLASE Estudiantes buscan 5 actividades culturales fuera de clase. Escriben de sus experiencias. Esto los motiva a buscar conexiones culturales fuera de clase y muchas veces les mejora la motivación integrativa.

37. BUENOS RECURSOS http://slowgerman.com Y MUCHOS MAS

38. DE LO PERSONAL Nexo entre cultura e idioma Conceptualización de Cultura A LO PROFESIONAL CompetenciaComunicativa Intercultural