Kursus Pemantapan Pemarkahan Secara Holistik Bagi Pensyarah-Pensyarah IPGK Zon Sabah

1. Kursus Pemantapan Pemarkahan Secara Holistik Bagi Pensyarah-Pensyarah IPGK Zon Sabah Tarikh : 11 November 2011 Tempat : Dewan Hone Penceramah : Lisa Yip Shukye

2. Tukar bentuk Soalan Esei dalam peperiksaan/kerja kursus • PISMP • Mengapa perlu tukar bentuk soalan esei? • IPG ke arah status universiti (pemberian ijazah) • tuntutan majikan • tuntutan pihak MQA

3. Pengalaman daripada partners program berkembar B. Ed. TESL Cycle 2 (2002 – 2011) dan Cycle 3 (2009-2013) University Of Wellington Auckland University QUT Macquarie University University College Plymouth St. Mark & St. John University of Canterbury

4. Moderasi dijalankan bagi : • penggubalan soalan peperiksaan (HOT) • penyemakan skrip jawapan

5. Penyemakan skrip peperiksaan • Sampel skrip yang dipilih termasuk: • (a) 2 skrip peperiksaan yang mempunyai skor tertinggi ( 80 – 100%) • 1 skrip peperiksaan yang mempunyai skor tertinggi antara skrip • Cemerlang (75 -79%) • (c) 1 skrip peperiksaan yang mempunyai skor terendah antara skrip • Cemerlang 75-79%) • 1 skrip peperiksaan yang mempunyai skor tertinggi antara skrip Kepujian (65-74%) • 1 skrip peperiksaan yang mempunyai skor tertinggi antara skrip Kepujian (65-74%) • 5 skrip peperiksaan yang mempunyai skor terendah antara skrip • Lulus (50-54%) • (g) Semua skrip peperiksaan yang gagal ( < 49%)

7. Positively skewed F r e q u e n c y Marks Mean > Median > Mode Implies exam too difficult or students are weak

8. Negatively skewed F r e q u e n c y Marks Mode > Median > Mean Implies exam too easy; Students are bright

9. Apa pun, perlu buat moderasi supaya graf normal yang “sempurna” diperoleh (tiada pencong) Potong markah jika pencong negatif Tambah markah jika pencong positif Harus ingat bahawa penilaian IPG seperti IPT rujukan norma BUKAN rujukan kriteria

10. Imbas Kembali: Apakah Kemahiran Pemikiran Aras Tinggi (PAT or HOTS)? Apakah Pemikiran Kritis?

11. Pemikiran Kritis Dapat menentukan kebenaran sesuatu maklumat dll. Dapat membezakan apa yang benar dan apa yang palsu; apa yang betul dengan apa yang tak betul Contoh: sms, emel yang di forward IPG: Kerja kursus pelajar – sumber menyokong hujah cth. penggunaan blog

12. Pemikiran Aras Tinggi

13. Taksonomi Bloom: Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian Taksonomi Solo: Prestructural Unistructural Multistructural Relational Extended abstract

14. Apakah Pemikiran Aras Tinggi (PAT)? Pemikiran aras tinggi melibatkan transformasi maklumat dan idea. Transformasi ini berlaku bila murid menggabung fakta dan idea dan mensintesis, mengeneralisasi, menerangkan, membuat hipotesis atau membuat rumusan atau interprestasi. Memanipuliasi maklumat dan idea melalui proses-proses ini mengizinkan murid menyelesaikan masalah, memperoleh kefahaman baru dan menemui makna baru (Department of Education, Queensland, A guide to Productive Pedagogies: Classroom reflection manual , 2002, p. 1)

15. Pemikiran aras tinggi melibatkan pemikiran yang lebih tinggi daripada hafazan atau menyatakan semula. • Pemikiran aras tinggi memerlukan kita melakukan sesuatu dengan fakta yang ada. Kita perlu: • memahami fakta-tersebut, • buat perkaitan antara fakta, • mengkategorikan fakta , • memanipulasinya, • menggabungkannya dalam cara baru dan • mengaplikasinya dalam menyelsaikan masalah • Source: Thomas, A. & Thorne, G. (n.d.)

16. Perbezaan penekanan antara HOTS bagi pengajaran dan HOTS dalam pembinaan item HOTS bagi pengajaran menekankan aktiviti dll. untuk memperkembangkan kemahiran murid berfikir pada aras yang tinggi HOTS dalam pembinaan item menekankan peluang untuk murid menunjukkan tahap pemikiran aras tingginya

17. Beberapa garis panduan membina item pemikiran aras tinggi. • Item HOTS memerlukan murid menunjukkan kebolehan: • 1.Menganalisis, mensintesis dan atau menilai • Membuat kaitan antara fakta, konsep dll. • Memberi sokongan hujah • Memberi bukti untuk hujah • Membuat inferens • Memilih isi • Mengolah isi (organise) • Memastikan ada kelancaran (flow – logical progression of • ideas) • 9.Menghuraikan hujah melalui contoh • 10.Menggunakan sumber-sumber berlainan

18. Aktiviti Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran melalui Kaedah penemuan? Bincangkan.

19. Contoh soalan PAT: Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran melalui kaedah penemuan? Bincangkan. Sejauh manakah kaedah penemuan boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah di Malaysia.

20. Garis panduan/Cadangan pembinaan item HOTS: • Pastikan jawapan yang diharapkan tidak boleh didapati daripada buku teks, internet atau sumber lain; • 2. Pastikan pelajar diberi peluang untuk mengeluarkan pendapat sendiri atau menunjukkan kebolehan menganalisis/mensintesis/membuat penilaian

21. Garis panduan/Cadangan pembinaan item HOTS: • 3. Sedapat-dapatnya, libatkan lebih daripada satu aspek (bidang); pelajar perlu mensintesis (mengaitkan) • kedua-dua aspek • 4. Kalau boleh, pastikan murid mengaplikasi pengetahuan kepada situasi baru atau kes tertentu (case study) • 5. Pastikan penekanan tidak terlalu berat kepada proses berfikir sehingga mengabaikan is kandungan dan sebaliknya.

22. Penyemakan Soalan Esei

23. Kaedah Lama: (Analitik) • Markah diberikan mengikut fakta-fakta yang telah ditentukan untuk sesuatu item tanpa mengambil kira mutu respons keseluruhan • Setiap fakta ditentukan pemberatan markah • Satu Senarai Semak (Checklist) boleh disediakan

24. Baru: Kaedah Holistik • Pemberian markah mengambil kira mutu respons secara keseluruhan berdasarkan satu standard yang telah ditetapkan • Perkara-perkara yang harus dipertimbangkan dalam menentukan standard harus dikenalpasti kemudian tahap pencapaian akan ditentukan yang dikenali sebagai gred (Contoh: A+, A, A-, B+, B, B-, C+) • Pemeriksa menilai dengan membaca secara keseluruhan, kemudian menimbangkan gred berdasarkan standard yang ditetapkan • Julat markah perlu disediakan bagi setiap standard gred (Contoh: A+ = 90% – 100 %)

25. Untuk penyemakan secara holistik, kita perlukan Rubriks. Apakah itu rubriks?

26. Apakah Rubriks? • Rubriks adalah prosedur dan set kriteria yang ditetapkan untuk • tujuan pemberian markah bagi hasil kerja atau prestasi murid. Sesuatu rubriks menyenaraikan respons-respons yang dijangkakan dalam bidang-bidang yang dinilai. Bidang-bidang tersebut termasuk: • Pengetahuan isi kandungan • (fakta, ilustrasi, penerangan, contoh dll) • Kefahaman konsep • Proses-proses pemikiran kritis • (jenis pemikiran yang digunakan untuk membuat tugasan • Kemahiran berkomunikasi • (bahasa yang digunakan, kemahiran referencing) Sumber: Freedman (1994). Open ended questioning: A handbook for educators. USA: Addison-Wesley

27. Rubriks IPG untuk PAT • Aspek dipentingkan: • Memahami kehendak soalan • Memahami isi kandungan berkaitan • Menggunakan hujah berserta contoh dan data untuk • menyokong rumusan • Ketepatan jawapan • Komunikasi yang baik (termasuk bahasa) • Interprestasi yang tajam • Pengolahan idea yang logikal, jelas dan • terdapat kesinambungan idea

28. Aktiviti Berdasarkan rubriks IPG, semak skrip-skrip jawapan berdasarkan soalan berikut: Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran melalui kaedah penemuan? Bincangkan sejauh manakah kaedah penemuan boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah di Malaysia

29. TAMAT