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Directrices para la implementación de programas DHI*

Directrices para la implementación de programas DHI*. 4o. Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas “Competencias informativas: hacia la implementación de programas” Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Ciudad Juárez, Chihuahua, México Octubre 21-23, 2004 Jueves 11:30-12:30

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Presentation Transcript

  1. Directrices para la implementación de programas DHI* 4o. Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas “Competencias informativas: hacia la implementación de programas” Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Ciudad Juárez, Chihuahua, México Octubre 21-23, 2004 Jueves 11:30-12:30 Por: Jesús Lau, Ph.D. Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana Boca del Río,Veracruz, México jlau@uv.mx www.jesuslau.com www.uv.mx *Resumen realizado por Mtro. Jesús Cortés UACJ/DIA Ciudad Juárez, Chihuahua, México jcortes@uacj.mc

  2. Objetivos presentación • Iniciativa de directrices IFLA • Incluye elementos básicos de implementación DHI • Propuesta de normas internacionales • Requiere retroalimentación • A publicarse en 2005 • Orientado a instituciones educativas

  3. Información: una fuente de energía • Gama de datos • Significados empacados • Portadora de conocimiento • Distribuye experiencias humanas • Un fertilizante del intelecto • Nutriente mental • Potencializa la acción humana

  4. Identificación similar a búsqueda del petróleo • Océanos de datos • Mares informativos cubren el planeta • Mantos informativos son escasos • Necesaria la exploración de recursos • Explotación de yacimientos un desafío • Necesario uso energético de la información

  5. Usuario general: explorador sin equipo • Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos • Metas y necesidades difusas • Concepción etérea de la información • Carencia de marco cualitativo para valorar información • Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles • Embriagado por imágenes, sonido, música, movimiento • Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 • Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

  6. Aprendedores / exploradores virtuales • Trabajo individual puede ser solitario • Mayor necesidad de tutoría • Requiere orientación individualizada • Novicios requieren mayor apoyo • Diestros con menor demanda pero más cualitativa • Aprendedores de postgrado los de mejor demanda • Necesidad de desarrollo de habilidades informativas

  7. PROPUESTA DIRECTRICES IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DHI

  8. Contenido de directrices: un borrador • Introducción • 1. Concepto de alfabetización informativa • 2. Estándares internacionales • 3. Cabildeo para obtención de apoyo institucional • 4. Planeación de programa DHI • 5. Administración de procesos de aprendizaje • 6. Desarrollo de personal • 7. Teorías sobre aprendizaje • 8. Evaluación del aprendizaje • 10. Sitios web recomendados • 11. Bibliografía • 11. Glosario

  9. Elementos de alfabetización informativa Fluencia Desarrollo Educación informativa de habilidades de usuarios informativas Instrucción Habilidades Alfabetización informativas Bibliográfica informativa Educación bibliográfica Competencias informativas Otros

  10. Competencias informativas IFLA Acceso Evaluación Uso Necesidad Decisión Expresión Inicio Localización Búsqueda Selección Localización Evaluación Análisis Generalización Valorización Organización Categorización Estructuración Ordenamiento Uso de información Aplicación Aprendizaje Utilización Comunicación Uso ético Reconocimiento Estilo/estándares

  11. Uso de propuesta de directrices IFLA Usar directrices como guía Adaptar a necesidades institucionalesy nacionales Usar con flexibilidad Iniciar o reforzar trabajos de alfabetización Informativa previos Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan

  12. Cabildeo para apoyo institucional Identifique sus estándares DHI Comparta el liderazgo Defina sus acciones estratégicas Conozca su cultura organizacional (política) Prepárese para desafíos Haga lo que pueda con los recursos que tenga

  13. Planeación estratégica Fortalezas y debilidadesMedio interno Recursos: Humanos Económicos Evaluación Visión Misión y valores Metas de objetivos Acciones Programas Objetivos Costos/ Presupuesto Estrategias Oportunidades y retos Medio externo

  14. Menú DHI complementario Cursos curriculares independientes Talleres independientes Cursos extra curriculares Cursos para docentes Otras actividades: Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de entrenamiento, etc.

  15. Desarrollo Personal Sea responsable de su propio aprendizaje Desarrolle / Refuerce competencias holísticas Pedagógicas Tecnológicas Auto-administración Competencias informativas

  16. Teorías del aprendizaje Psicología cognitiva Técnicas de enseñanza Conductismo Constructivismo • Condicionamiento • Reforzamiento • Aprendizaje por observación • Solución de problemas • Etapas de desarrollo cognitivo • Construcción sobre • conocimiento anterior

  17. Modelos de aprendizaje Aprendizaje investigativo (Bruner) Aprendizaje centrado en el alumno Aprendizaje basado en el razonamiento Aprendizaje cooperativo (Slavin) Aprendizaje significativo

  18. Elementos de aprendizaje Factores en procesos de aprendizaje Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje Motivación Herramientas promoción de aprendizaje Asesoría Preguntas

  19. Razonamiento y aprendizaje Taxonomía de Bloom (Bloom) Razonamiento crítico (Ennis) Modelos mentales (Glynn) Teorías Pensamiento creativo (Cave) Metacognitivo (Blakey and Spence)

  20. Evaluación DHI • ¿Por qué evaluar? • Importancia de la evaluación • Apoyar el aprendizaje independiente • Enfocar a procesos de pensamiento superiores • Preguntas básicas para evaluador y el proceso de evaluación • Tipos de evaluación del aprendizaje

  21. E V A L U A C I Ó N Prescriptiva o diagnóstica: Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía contenido y pedagogía del curso Formativa: Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza Sumatoria: Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno

  22. Técnicas de asesoría Lista de Pendientes Antología: documentos Lista de atributos Reportes Conferencia Exámenes tradicionales

  23. Conclusiones • Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje • Oferta informativa web es apabullante • Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades informativas • Profesionales informativos deben asumir rol de facilitadores • Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar programas DHI • ¡Sugerencias propuesta IFLA bienvenidas!

  24. ¡Gracias escuchar la presentación! • ¡Gracias por participar en E4!

  25. ¡GRACIASPOR SU ATENCIÓN! Presentación disponible en: www.jesuslau.com

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