Palangos miesto mokyklų pedagogų apklausos dėl darbo su specialiųjų poreikių mokiniais analizė

1. Palangos miesto mokyklų pedagogų apklausos dėl darbo su specialiųjų poreikių mokiniais analizė 2008-2009 m.m. Palangos PMMMC

2. Rezultatai Respondentų skaičius – 134: pradinio ugdymo – 26 pagrindinio ugdymo – 16 vidurinio ugdymo – 92

3. Pedagoginio darbo su specialiųjų poreikių mokiniais stažas 0 – 5 m. – 17 15 – 20 m. – 23 5 – 10 m. – 27 20 – 30 m. – 28 10 – 15 m. – 22 virš 30 m. – 16

4. Pedagogų kvalifikacinė kategorija Mokytojas: 14 Vyresnysis mokytojas: 21 Mokytojas metodininkas: 87 Mokytojas ekspertas: 12

5. Jūsų nuomone mokykloje vyksta sėkminga specialiųjų poreikių mokinių integracija

6. Pedagogai semiasi žinių, patirties apie specialiųjų poreikių mokinių ugdymą • Kreipiasi į specialųjį pedagogą, logopedą, psichologą, socialinį pedagogą – 111. • Konsultuojasi su kitais pedagogais – 106. • Dalyvauja kvalifikacijos kėlimo, tobulinimosi seminaruose, konferencijose ir kt. – 85. • Skaito specialiąją literatūrą – 78. • Kreipiasi į mokyklos SUK – 46. • Konsultuojasi su Palangos PMMMC specialistais- 27.

7. Pakanka informacijos apie specialiųjų poreikių mokinių ugdymą Neatsakė 10,2%

8. Susipažinę su specialiųjų poreikių mokinių charakteristikomis, anamnezėmis, specialistų išvadomis ir rekomendacijomis Neatsakė 2,3%

9. Turi pakankamai žinių kaip rengti modifikuotas ir adaptuotas programas Neatsakė 1%

10. Ruošiasi darbui su specialiųjų poreikių mokiniais Neatsakė 7,7%

11. Jūsų nuomonė apie specialiųjų poreikių mokinių integravimą ir ugdymą pagal modifikuotas ir adaptuotas programas

12. Specialiųjų poreikių mokinių pasiekimų vertinimas Neatsakė 2%

13. Naudoja vadovėlius, mokydami specialiųjų poreikių mokinius

14. Kaip dažnai bendradarbiauja ugdant specialiųjų poreikių mokinius

15. Sunkumai, su kuriais susiduria ugdydami specialiųjų poreikių mokinius • Specialiųjų poreikių mokinių apatiškumas, emocijų ir elgesio sutrikimai – 80% • Tėvų ir pedagogų bendradarbiavimo stoka – 39% • Pedagogų nepakankama kompetencija specialiojo ugdymo srityje – 20% • Specialiųjų poreikių mokinių netoleravimas mokyklos bendruomenėje, teigiamų nuostatų formavimo stoka - 6% • Pedagogų neiniciatyvumas, nekūrybiškumas – 1,5% • Per mažas administracijos palaikymas – 1,5%

16. Problemos, kurias patiria specialiųjų poreikių mokiniai bendraudami su kitais mokiniais • Abejingumą – 23% • Perdėtą domėjimąsi specialiųjų poreikių mokinių išskirtinumu – 21% • Kritiką dėl nesėkmių – 19,4% • Perdėtą kitų mokinių ir pedagogų norą teikti pagalbą, užuojautą – 13,7% • Išjuokimą, kritiką, įžeidinėjimus, erzinimus, patyčias, fizinę prievartą – 13,4% • Ignoravimą – 9%

17. Ko trūksta mokyklose, kad būtų sudarytos tinkamos sąlygos specialiųjų poreikių mokinių ugdymui • Geresnės materialinės bazės – 54 % • Glaudesnio bendradarbiavimo tarp mokyklos ir tėvų – 47% • Bendradarbiavimo tarp mokyklos ir Palangos PMMMC specialistų – 22% • Efektyvesnio komandinio darbo tarp mokyklos specialistų, pedagogų, administracijos – 20% • Kompetentingų pedagogų – 16% • Lankstesnių administracijos vadybos principų tenkinant mokinių specialiuosius ugdymosi poreikius – 3%

18. Išvados 1. Dauguma mokytojų mano, kad mokyklose vyksta sėkminga specialiųjų poreikių mokinių integracija. 2. Pedagogų (64%) nuomone, jiems pakanka gaunamos informacijos apie specialiųjų poreikių mokinių ugdymą. 3. Gauti rezultatai rodo, kad nepakankamai ruošiamasi kasdieniniam darbui su specialiųjų poreikių mokiniais, trūksta žinių rengiant modifikuotas ir adaptuotas programas, mažai naudojamasi specialiųjų mokyklų arba žemesniųjų klasių vadovėliais. 4. Respondentai iš dalies sutinka (65%), kad integruotai ugdant specialiųjų poreikių mokinius nukenčia kitų mokinių veiklos kokybė, pamokos darbo organizavimas.

19. Išvados 5. Specialiųjų poreikių mokinių pasiekimus vertina pagal mokinių gebėjimus, daromą pažangą (73%). 6. Pedagogų nuomone, specialiųjų poreikių mokinių bendravimas su kitais mokiniais nėra artimas, bendravimo kokybė šiuo metu nėra patenkinama. 7. Nepakankamas mokytojų ir mokinių tėvų, mokytojų ir specialiojo ugdymo komisijos bendradarbiavimas (rečiau nei kartą per mėnesį).