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Tema 5 APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO Y CATEGORIZACIÓN

Psicología del Aprendizaje Curso 2007-08 Prof. L.Aguado Facultad de Psicología Universidad Complutense de Madrid. Tema 5 APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO Y CATEGORIZACIÓN. 1) ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO?. ESTÍMULO “X” ESTÍMULO “Y”. RESPUESTA “A” RESPUESTA “B”.

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Tema 5 APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO Y CATEGORIZACIÓN

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Presentation Transcript

  1. Psicología del Aprendizaje Curso 2007-08 Prof. L.Aguado Facultad de Psicología Universidad Complutense de Madrid Tema 5 APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO Y CATEGORIZACIÓN

  2. 1) ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO?

  3. ESTÍMULO “X” ESTÍMULO “Y” RESPUESTA “A” RESPUESTA “B” Aprendizaje discriminativo

  4. Las respuestas asociadas pueden ser conductas parar reducir velocidad pasar

  5. Las respuestas asociadas pueden ser “etiquetas” lingüísticas pardillo verderón pinzón

  6. 2) DISCRIMINACIÓN SIMPLE Y DISCRIMINACIÓN CONDICIONAL

  7. parar reducir velocidad pasar Discriminación simple

  8. parar pasar reducir velocidad pasar pasar pasar Discriminación condicional Hay peatones esperando No hay peatones esperando

  9. Discriminación condicional ESTÍMULO “X” ESTÍMULO “Y” Facilitador 1 RESPUESTA “A” RESPUESTA “B” ESTÍMULO “X” ESTÍMULO “Y” RESPUESTA “C” RESPUESTA “D” Facilitador 2

  10. Discriminación condicional LUZ ROJA LUZ AMBAR Facilitador 1 (hay peatones) PARAR REDUCIR VEL. LUZ ROJA LUZ AMBAR PASAR PASAR Facilitador 2 (no hay peatones)

  11. DISCRIMINACIÓN SIMPLE Las asociaciones entre estímulos y respuestas son fijas una misma respuesta es siempre “correcta”ante un mismo estímulo; * asociaciones de primer orden: E1-R DISCRIMINACIÓN CONDICIONAL Las asociaciones entre estímulos y respuestas son variables, dependiendo de la presencia de otros estímulos, que actúan como facilitadores diferentes respuestas son “correctas”ante un mismo estímulo dependiendo de la presencia de uno u otro facilitador * asociaciones de segundo orden: Ef  E1-R

  12. 3) RASGOS Y DIMENSIONES

  13. rasgos y dimensiones -Los estímulos pueden definirse como conjuntos de rasgos o propiedades físicas -Los estímulos se diferencian unos de otros según los rasgos de que se componen RASGOS -elementos físicos que componen un estímulo -son valores concretos de una dimensión (ej. Rojo, redondo…) DIMENSIONES -contínuos de una determinada propiedad física (ej. Color, forma…)

  14. rasgos y dimensiones -FORMA -COLOR -BANDA CIRCULAR -TAMAÑO -NÚMERO -DIBUJO -PESO -FRECUENCIA DE ESTRIAS EN EL CANTO

  15. DISCRIMINACIÓN COMPUESTA -cada estímulo a discriminar se caracteriza por un conjunto de rasgos

  16. ESTÍMULO X ESTÍMULO Y A A A A A A A A C C C C C C C C B B B B respuesta “X” respuesta “Y” respuesta “X” respuesta “Y” similaridad y rasgos compartidos -La similaridad entre dos estímulos está determinada por la proporción de rasgos comunes -La dificultad de la discriminación aumenta al aumentar la proporión de rasgos comunes ESTÍMULO X ESTÍMULO Y A A A A A A A A C C B B B B B B B B

  17. Rasgos relevantes e irrelevantes ESTÍMULO 1 ESTÍMULO 2 ESTÍMULO 3 D D D D D D D D A A A A A A A A C C B B B B B B B B C C Rasgos relevantes J J E E J J E E Rasgos irrelevantes

  18. Discriminación y aprendizaje atencional • cada rasgo del estímulo queda asociado con la respuesta (o etiqueta verbal) • la fuerza relativa de asociación de cada rasgo con la respuesta es modulada por la saliencia del rasgo * la probabilidad con que un estímulo complejo evoca una respuesta depende de las asociaciones entre sus rasgos componentes y esa respuesta * a mayor proporción de rasgos comunes mayor será la probabilidad de errores, ya que tenderán a ser activadas igualmente diferentes respuestas * durante el aprendizaje de discriminación tiende a “neutralizarse” la influencia de los elementos comunes; esto tiene lugar a través de un proceso de aprendizaje atencional, por el que aumenta la atención a las dimensiones relevantes y se reduce a las irrelevantes

  19. Discriminación intradimensional y extradimensional * extradimensional -los estímulos a discriminar varían a lo largo de diferentes dimensiones perceptivas -los rasgos distintivos o relevantes de cada estímulo son valores concretos de diferentes dimensiones perceptivas * intradimensional -los estímulos a discriminar varían a lo largo de una misma dimensión perceptiva -los rasgos distintivos o relevantes de cada estímulo son valores de una misma dimensión perceptiva

  20. Efectos del tipo de entrenamiento sobre la generalización Experimentos de Jenkins y Harrison (1960, 1962) Resultados 1) el entrenamiento no diferencial produce la máxima generalización 2) el entrenamiento intra-dimensional produce menor generalización (y mejor discriminación) que el entrenamiento extra-dimensional

  21. Test de clasificación de cartas de Wisconsin

  22. REGLAS PARA EL APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO • La dificultad de una discriminación es mayor cuantos más rasgos comunes (no distintivos) compartan los estímulos a discriminar • La dificultad de una discriminación aumenta si los rasgos distintivos poseen menor “saliencia” que los rasgos comunes • El entrenamiento diferencial produce mejor discriminación y reduce la generalización entre ejemplares • El entrenamiento progresivo facilita la discriminación • -comenzar por los valores más distantes entre sí de la dimensión relevante • -aprendizaje “sin errores”

  23. EL APRENDIZAJE DE CATEGORÍAS COMO APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO • Una categoría es un conjunto de “ejemplares” que comparten uno o más rasgos comunes • El aprendizaje de categorías es un aprendizaje discriminativo en el que se aprende a discriminar no entre estímulos individuales sino entre conjuntos de ejemplares

  24. categorías Rasgos o atributos Es amigable muerde ladra PERRO Tiene cuatro patas Tiene orejas Tiene cola Tiene pelo Vive en las casas Es arisco maulla GATO araña

  25. EL APRENDIZAJE DE CATEGORÍAS COMO APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO • Discriminación entre categorías: ejemplares de A / ejemplares de B • Discriminación intra-categoría: ejemplar Ax / ejemplar Ay • Una misma respuesta (p.ej. una etiqueta lingüística) debe ser asociada a todo el conjunto de ejemplares que forman la categoría (discriminación inter) • Diferentes respuestas deben ser asociadas a cada ejemplar de la categoría (intra, reconocimiento individual) • Los ejemplares de una categoría comparten un conjunto de rasgos • Un nuevo ejemplar pertenece a la categoría si posee los rasgos compartidos por otros ejemplares de la misma

  26. EL APRENDIZAJE DE CATEGORÍAS COMO APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO • Dos consecuencias del aprendizaje de categorías • Identificación de nuevos ejemplares (generalización intra-categoría) • Discriminación entre categorías (ej.tigre / jaguar, olmo / castaño) ¿Qué rasgos son relevantes en cada caso? * Los rasgos relevantes para identificar un ejemplar de una categoría son los rasgos comunes a los ejemplares de esa categoría * Los rasgos relevantes para discriminar entre categorías son los rasgos distintivos de cada categoría

  27. EL APRENDIZAJE DE CATEGORÍAS COMO APRENDIZAJE DISCRIMINATIVO ¿Cómo se aprenden categorías o conceptos? * en cada encuentro con un ejemplar de una categoría se incrementa la asociación entre sus rasgos y la categoría * los rasgos más frecuentemente asociados a una determinada categoría se convierten en rasgos predictivos de la pertenencia de un ejemplar a la misma * el aprendizaje de categorías es un proceso de discriminación entre ejemplares positivos y negativos de la categoría

  28. ROBLE --copa -corteza -hojas -flores -fruto -tamaño -…etc

  29. --copa -corteza -hojas -flores -fruto -tamaño -…etc OLMO

  30. Procesos alternativos de aprendizaje de conceptos • Definición • -listado de las propiedades distintivas de la categoría • -proceso de aprendizaje explícito • -los nuevos ejemplares son identificados en función de su correspondencia con la regla de definición • 2) Inducción • -las propiedades distintivas son inducidas a partir de la experiencia con múltiples ejemplares • -proceso de aprendizaje explícito • -los nuevos ejemplares son identificados en función de su correspondencia con la regla inducida • 3) Memorización de ejemplares • -memoria acumulada de la experiencia con múltiples ejemplares • -nuevos ejemplares son evaluados en función de su semejanza con los ejemplares previos • -proceso de aprendizaje implícito/explícito Rectángulo: Paralelogramo que tiene los cuatro ángulos rectos y los lados contiguos desiguales

  31. Aprendizaje inductivo y comprobación de hipótesis * LA TAREA DAXX / NO DAXX

  32. DAXX ?

  33. DAXX ?

  34. DAXX ?

  35. DAXX ?

  36. DAXX ?

  37. DAXX ?

  38. DAXX ?

  39. DAXX ?

  40. DAXX ?

  41. DAXX ?

  42. DAXX ?

  43. DAXX ?

  44. DAXX ?

  45. DAXX ?

  46. niveles de categorización nivel básico nivel superordinado Superordinado animal vehículo Básico perro barco Subordinado Fox-terrier fragata

  47. ¿avión? ¿vehículo? sí / no (Tiempo de reacción) sí / no (Tiempo de reacción)

  48. El nivel básico es el nivel primario de categorización * identificación más rápida de ejemplares al nivel básico * se aprenden antes en el curso del desarrollo individual * están asociados a rasgos físicos ¿por qué se aprenden antes las categorías de nivel básico? * discriminación según la similaridad perceptiva * aparición temprana de la capacidad discriminativa (identificación de similaridad entre clases de estímulos visuales a los 3-4 meses) * aparición más tardía de la capacidad discriminativa según propiedades abstractas (p.ej. funcionales -”sirve para…”); 4-5 años

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