Eu teño a conciencia, pero sin un proceso social,

1. Eu teño a conciencia, pero sin un proceso social, non se pode desenvolver a autoconciencia. (Hegel)

2. NEC. AUTO - NECESIDADE DE ESTIMA Ser competente e ter recoñecemento NECESIDADE DE PERTENZA E AMOR. Asociarse con outr@s, ser aceptado e formar parte dun grupo NECESIDADE DE SEGURIDADE. Sentirse seguro e a salvo, fóra de perigro XERARQUÍA de NECESIDADES de MASLOW REALIZACIÓN. Desenvolver o propio potencial. NECESIDADES FISIOLÓXICAS. Fame, sede, hixiene

3. Desenvolvemento da personalidade Desenvolvemento motor sensorial afectivo @ nen@ cognitivo moral social sexual O mundo, @s outr@s

4. Proceso contínuo entre: Nin é perderse un mesm@ nos demáis Nin é sobrevalorarse Nin é egoísmo (estar para un mesmo, nada máis) Nin é timidez O equilibrio reflicte o bo nivel de AUTOESTIMA

5. razoamento individualidade emocións Corpo, O físico

6. CARACTERÍSTICAS DO NENO DE 0 A 7 ANOS SENSACIÓNS MOVEMENTO RUDIMENTOS DO PENSAMENTO (primeiras conexións neuronais) A bondade A vontade Forzas de imitación

7. Cada neno, cada ser necesita da presenza e da compaña doutros seres para poder vivir e desenvolverse. (…forzas de imitación)

8. Nen@, ser único que se desenvolve nun contexto determinado, nun tempo determinado AXENTES DE SOCIALIZACIÓN Tv, video xogos… Educación incidental familia grupo de iguais “heteroxeneidade” escola

9. ESTILOS EDUCATIVOS Sobreprotectores Permisivos Pasotas Democráticos, competentes ou comprometidos TEMPERAMENTOS Colérico Sanguíneo Melancólico Flemático OLLO con: As espectativas sobre d@ nen@ (implican unha rexeita do que verdadeiramente é) As humillacións cotiás (p.e.: Torpe) As etiquetas + e – As comparacións sempre dependentes das circunstancias A crítica constante (debilita a forza de vontade innata)

10. NA AULA a vertente social Provocación=Necesidade de afirmación de si mesmo Loita polo recoñecemento. Si @ mestr@ recoñece @s nen@s, as individualidades, eles poderán recoñecer á AUTORIDADE “AMADA”

11. CONFLITO = POSIBILIDADE DE MADURACIÓN PERSOAL (concepto de crise de Erikson) Causas básicas dos conflitos: - Fallo de percepción dos efectos emocionais que exercemos nos demais. (empatía) - Falla de equilibrio emocional (coñecer e xestionar as propias emocións e reaccións emocionais) - Actuación sin ter en conta as expectativas d@s outr@s, os procesos personais, ou tamén, illando a persoas do grupo. TODO O QUE DE MIN NON RECOÑEZO, E POLO TANTO, NON PODO REEDUCAR, LEVARÁ A PROBLEMAS NO CONTEXTO SOCIAL

12. EN CANTO A INDIVIDUALIDADE que podemos facer? RESPECTOePERMISOpara o desenvolvemento sensorial e o desenvolvemento motor. Deixarlle descubrir, deixarlle conquistar. (Erikson). RESPECTAR OSgrandes fitos e leis da psicoloxía evolutiva. RESPECTAReAPROVEITARos ritmos e tendencias temperamentais de cad@ nen@ RESPECTAR A INFANCIA

13. Reflexión sobre dos castigos e as diferentes técnicas de modificación de conduta (de cantas ALTERNATIVAS nos lembramos???) • Reflexión sobre as ACTITUDES DO ADULT@: Ton de voz, modos de saudar, de despedirse, de agradecer, de pedir desculpas, de consolar, de acoller, de tratar @s máis débiles, de tratar @s máis enérxicos,…)= Currículum oculto • Reflexión sobre da PROPIA ESCALA DE VALORES. (cooperación?, solidariedade?, respecto?, tolerancia?, axuda?, escoita?, amizade?, liberdade?,……)= Currículum oculto • - Reflexión sobre das formas e dos contidos da COMUNICACIÓN COAS FAMILIAS O/a EDUCAD@R debe aprender o arte da

14. Espazos e tempos posibilitadores de: ANTISOCIAL VIDA SOCIAL Escoitar contos, versos, poemas para Permitir a Fantasía. Vivilos en imaxes (imaxinalos) Cantar Observar a natureza Xogo ceibe/xogo simbólico Arte Xogos de dedos “simbólico”

15. O RITMO (= saúde) DIARIO, tarefas diarias á mesma hora. Rutinas SEMANAL ANUAL. As festas.

16. Factores específicos a ter en conta na escola: • A idade de escolarización (6 anos, 4, 2 ou meses?) • O % de horas que pasa na escola e a calidade ou a utilización desas horas (descanso na casa e rutinas na escola?) • O Espazo Educativo facilitador ou limitador do desenvolvemento d@ nen@ • A programación das rutinas diarias desde a consideración ou non dos principios da Educación Integral • A ratio (nº de nen@s/aula) e a vinculación afectiva do adulto e @ nen@

17. SE CADA FLOR TEN O SEU TEMPO É PRECISO FLORESCER NO SEU PROPIO MOMENTO

18. OBXECTIVO FUNDAMENTAL E ÚNICO DA EDUCACIÓN Lei Orgánica de ordenación xeral do sistema educativo (LOXSE) Lei Orgánica 1/1990 do 3 de OUTUBRO O obxectivo primeiro e fundamental da educación é o de proporcionar @s ne@as (…) unha formación plena que lles permita conformar a súa propia e esencial identidade, así como construír unha concepción da realidade que integre á vez, o coñecemento e a valoración ética e moral da mesma. Tal formación plena irá dirixida ao desenvolvemento da súa capacidade para exercer de xeito crítico e nunha sociedade axiolóxicamente plural, a liberdade, a tolerancia e a solidariedade. DESENVOLVEMENTO INTEGRAL E ARMÓNICO DA PERSONALIDADE

19. ESPÍRITU CRÍTICO LIBERDADE Superar Prexuizos Capacidade de análise Obxectividade Pensar por si mem@ Autoavaliación Actuar por convicción Decidir con liberdade Iniciativa persoal Responsabilidade Autopercepción Seguridade e confianza positiva Autoaceptación AUTONOMÍA PERSOAL AFIRMACIÓN DA PROPIA IDENTIDADE