1 / 11

Onderwijskwaliteit en voertaal Een vergelijkend onderzoek

Onderwijskwaliteit en voertaal Een vergelijkend onderzoek. Diana Vinke, TU/e, Faculteit Industrial Design Symposiumbijdrage ‘Beter Engels of beter Nederlands?’. Opzet presentatie. Overzicht (promotie)onderzoek Onderzoeksresultaten Relatie voertaal en onderwijskwaliteit

shaquana-young
Download Presentation

Onderwijskwaliteit en voertaal Een vergelijkend onderzoek

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Onderwijskwaliteit en voertaalEen vergelijkend onderzoek Diana Vinke, TU/e, Faculteit Industrial Design Symposiumbijdrage ‘Beter Engels of beter Nederlands?’

  2. Opzet presentatie • Overzicht (promotie)onderzoek • Onderzoeksresultaten • Relatie voertaal en onderwijskwaliteit • Relevantie voor ‘Wel of geen Engels in het hoger onderwijs?’ • Vragen ter overweging / Industrial Design

  3. Overzicht (promotie)onderzoek Nederland: • Vinke (1995): Engels als voertaal, TUD • Klaassen (2001): Engels als voertaal, (TUD) • Jansen et al. (2001): Engels als voertaal (RUG) • Huibregtse (2000): tweetalig voortgezet onderwijs Europa: • Finland (2001): analyse van behoeften • Scandinavië (2001): peiling ervaringen • Hongarije (2001): docententraining / Industrial Design

  4. Onderzoeksresultaten (1) 1. Verschil in waarneembare doceervaardigheden? Geen verschil voor: • Structureren (en interactie) Beperkte vermindering van: • Redundantie • Expressiviteit • Helderheid • Nauwkeurigheid • Spreektempo (in 1 onderzoek) • Ontlokken verbale reactie van leerlingen / Industrial Design

  5. Onderzoeksresultaten (2) 2. Hoe ervaren docenten Engelstalig onderwijs? Meerderheid: • Weinig of geen verschil Wel negatieve effecten: • Voorbereiding: meer tijd • College geven: talige beperking, (mentaal) vermoeiender, minder improvisatie, minder tevreden over eigen onderwijs, groter belang doceervaardigheden (opheffen talige beperkingen) / Industrial Design

  6. Onderzoeksresultaten (3) 3. Hoe ervaren studenten Engelstalig onderwijs? • ‘Goed’ spreektempo docent is lager in Engels • Geen (consistent) verschil in hoe studenten doceergedrag ervaren • Effectief doceergedrag ervaren als ondersteunend voor begrip • Ontbreken van ‘helderheid’ bij docent: vermindert concentratie van studenten en verkort hun spanningsboog • Niet tevreden over beheersing Engels van docent (zelfs niet bij hoge TOEFL-score) • Meer problemen ervaren door ‘undergraduates’ dan ‘graduates’: schrijven, presenteren, discussiëren, begrijpen / Industrial Design

  7. Onderzoeksresultaten (4) 4. Verschil in wat studenten begrijpen van colleges? Toetstaal: • Geen effect Instructietaal: • Aanvangseffect: begrip minder in Engels (integratie/toepassen) • Geen langetermijn effect: gewenning na 1 jaar • Effectief doceergedrag: geen effect op leersultaat • Positief effect op leerproces: meer focus op betekenis, meer kritische verwerkingsstrategieën (tentatief) / Industrial Design

  8. Relatie voertaal en onderwijskwaliteit Wat is ‘onderwijskwaliteit’? Hangt af van opvatting: • ‘Kennisoverdracht’ (docentkant) • ‘Kennisconstructie’ (studentkant) Relatie Engels en ‘onderwijskwaliteit’? • Gematigd negatief effect op kwaliteit van input docent • Geen (langetermijn) effect op kwaliteit van leren student (output) • Mogelijk positief effect op leerproces student / Industrial Design

  9. Relevantie voor ‘Wel of niet Engels als voertaal’? (1) Onderzoeksresultaten geen aanleiding tot verbannen Engels als voertaal hoger onderwijs Engels alleen als: • Winst groter is dan potentieel verlies • Er gegronde redenen voor zijn • Er maatregelen worden getroffen voor optimaliseren van de ‘onderwijskwaliteit’ / Industrial Design

  10. Relevantie voor ‘Wel of niet Engels als voertaal’? (2) Voorbeelden van maatregelen ter optimalisatie: • Training effectief gedrag in Engelstalige situatie • Meest geschikt voor docenten in fase 2 van zo’n innovatieproces (focus op taak en inhoud) • Voldoende gelegenheid voor gebruik Engels • Ervaring opbouwen met Engelstalig onderwijs • Kleinschaliger onderwijs: versnelt gewenning + bevordert interactie • Flankerend onderwijs: training Engels / Industrial Design

  11. Relevantie voor ‘Wel of niet Engels als voertaal’? (3) Relevante(re) vragen: • Factoren die ontwikkeling en status van Nederlands versterken/verzwakken? • Effect van voertaal Engels op beheersing moedertaal? • Invloed van Engels als onderwijs- en wetenschapstaal op ontwikkeling van de Nederlandse taal? • Invloed van Nederlands als onderwijs- en wetenschapstaal op ontwikkeling van de Nederlandse taal (bij gemiddelde gebruiker)? • Potentieel verlies voor de Nederlands taal bij Engels als voertaal onderwijs? Hangt af van betekenis van de taal • Hoe kunnen we beleid van bestuurders beïnvloeden? / Industrial Design

More Related