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MATHEMATISCHES DENKEN

MATHEMATISCHES DENKEN. Ein Überblick über die wichtigsten Zusammenhänge. Sprachbehinderung und Mathematik. Angeborene mathematische Begabung oder Mathematik Lernen im sozialen Kontext über Sprache? In der Schule Vermittlung mathematischer Fähigkeiten vor allem sprachlich

sharona
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MATHEMATISCHES DENKEN

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Presentation Transcript

  1. MATHEMATISCHES DENKEN Ein Überblick über die wichtigsten Zusammenhänge

  2. Sprachbehinderung und Mathematik • Angeborene mathematische Begabung oder Mathematik Lernen im sozialen Kontext über Sprache? • In der Schule Vermittlung mathematischer Fähigkeiten vor allem sprachlich • Daraus resultiert Benachteiligung für Kinder mit Sprachbehinderungen • Förderung mathematischen Denkens eine Aufgabe für den Schulkindergarten für Sprachbehinderte Mathematisches Denken

  3. Drei Arten von Wissennach Piaget • Konventionelles Wissen • Dieses Wissen muss gelehrt werden • Beruht auf Vereinbarungen • Z.B. Zahlennamen und Ziffernschreibweise • Physikalisches Wissen • Erfahrbare oder sichtbare Eigenschaften von Dingen • Logisch mathematisches Wissen • Beziehungen der Dinge zueinander • Dieses Wissen kann nicht gelehrt werden • Wird durch Ausprobieren und durch Experimente konstruiert Mathematisches Denken

  4. Ebenen des mathematischen Lernens • Konkret • Im Anfassen und konkreten Umgehen mit Dingen kann logisch-mathematisches Wissen erworben werden • Ikonisch • Durch Zeichnungen und Bilder kann das konkrete Tun dargestellt und mit ersten Symbolen verknüpft werden • Symbolisch • Mit konventionellen Sprech- und Schreibweisen können mathematische Sachverhalte ausgedrückt werden. Mathematisches Denken

  5. Förderung Mathematischen Denkens • Es gibt nur wenige Konzepte oder „Ideensammlungen“ zur Förderung von Kindergartenkindern • Die vorhandenen Vorschläge berücksichtigen nicht die Besonderheiten von Kindern mit Sprachauffälligkeiten • Eigene Ideen und Überlegungen zur Förderung sind notwendig Mathematisches Denken

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