Eksperter i Team Medisinsk Teknologi og Samfunnet Rapportskriving Prosessrapport

1. Eksperter i TeamMedisinsk Teknologi og SamfunnetRapportskrivingProsessrapport

2. Hensikt med rapporten • Synliggjøre hvordan gruppeprosessen har innvirket på fremgangen og utviklingen av prosjektarbeidet. • Synliggjøre hvordan samarbeidet har lagt til rette for at hver enkelt students fagkompetanse har kommet til anvendelse.

3. Innhold • Omhandler refleksjoner rundt samspillet i gruppa der så vel enkeltpersoners som gruppas handlingsmønstre tas opp • Reflektere over de erfaringer som er gjort. • Refleksjonene omhandler situasjoner eller hendelser i arbeidet, bevisstgjøring av egen kompetanse knyttet til landsbytema, arbeids- og rollefordeling i gruppen, samarbeidsklima, eventuelle utfordringer og håndtering av disse, ulike arbeidsmåter, beslutningsprosesser, lederskap og andre forhold som har påvirket gruppas samarbeidsprosess. • Endrede handlingsmønstre i gruppa, og hva hvert enkelt gruppemedlem har lært av prosessen, beskrive hvordan forståelsen har endret seg i løpet av semesteret. • Knyttet til relevant teori, ikke bare til personlige erfaringer. Egne livs- og yrkeserfaring kan trekkes inn der det er relevant.

4. Innhold • Prosessrapporten bør begrenses til om lag 30 sider. • Skal inneholde en oppsummering på om lag 200 ord. Her skal gruppa reflektere over sine samspillserfaringer sett i lys av læringsmålene i EiT

5. Rammer for gruppearbeidet • Gruppas oppfatning av landsbytema. • Hvordan har gruppa forholdt seg til rammene for landsbyen, sin egen samarbeidskontrakt, og grupperegler for EiT?

6. Presentasjon av gruppa • Gruppas problemstilling • Presentasjon av det enkelte gruppemedlem (maks. en halv til én side pr student): • faglige bakgrunn • forventninger til læringsmålene og arbeidet i EiT • motivasjon for landsbyen og forventninger

7. Det tverrfaglig samarbeidet • Utvikling fra spesialist innen egen disiplin til anvendelse i samarbeid med andre: • Hvordan har den enkeltes faglige kunnskap og/eller metoder og teoretiske tilnærmingsmåter fra eget fagfelt blitt identifisert og kommet til anvendelse? • Hvilke roller har gruppemedlemmene hatt med hensyn på ledelse, klargjøring av rammene for arbeidet, og framdrift i prosjektarbeidet. • Hvordan har gruppa ivaretatt den enkeltes kompetanse? • Nevn eksempler på hvordan medlemmers kompetanse har bidratt til resultater i utvikling av gruppas problemstilling og arbeid med prosjektet

8. Gruppeprosessuelle aspekter Hvordan har samspillet i gruppa utviklet seg gjennom semesteret? Her er noen eksempler på momenter for drøfting: • Ledelse; har dere hatt spiss eller flat struktur/ledelse, og valgt eller et uformelt lederskap? • Deltakelse; har det vært høy, jevn deltakelse eller mye taushet treghet og passivitet? • Produktivitet; har dere vært målrettet eller avsporende? • Relasjoner; hvordan har nærhet eller distanse dere imellom preget arbeidet? (nærhet = sosialt samhold, hygge)

9. Gruppeprosessuelle aspekter forts. • Respekt for rammevilkår; har dere respektert egne mål og avtaler? • Roller; hvordan har dere ivaretatt funksjoner som å administrere gruppa, få framdrift i prosjektarbeidet, ta vare på deltakerne? • Beslutninger; hvordan har dere tatt beslutninger? • Tilbakemeldinger; hvordan har dere forholdt dere til tilbakemeldinger fra hverandre? • Selvfasiliterende; i hvor stor grad har dere utviklet evnen til å håndtere det tverrfaglige • Samarbeidet selv og operere i henhold til gruppereglen

10. Sosial kompetanse og relevans • Hvilken sosial kompetanse har hver enkelt gruppemedlem fått innsikt i /videreutviklet? • Hvilken relevans har kompetansen fra EiT for yrkeslivet?

11. Vanlige feller å gå i når man skal skrive prosessrapport • Litteraturen som er med anvendes ikke som grunnlag for refleksjon over gruppas hendelser, og står som et sidestykke til hva som har hendt istedet som et grunnlag for økt refleksjonsnivå i diskusjonene. • Individrapport fremfor grupperapport. Mange går i denne fella ved å skrive hva de har erfart, men denne refleksjonen blir ikke sammenfattet med resten av gruppa, og medlemmene på gruppa har ikke oversikt over andres refleksjon over prosessen og signifikante hendelser. • Man diskuterer ikke det som blir skrevet. Mange ganger hender det at ei gruppe, spesielt under tidspress, glemmer å lese hva som er skrevet, og derfor kan ting virke lite sammenhengende og vanskelig å forstå for eksterne sensorer.

12. Vanlige feller å gå i når man skal skrive prosessrapport • Sentrale elementer som for eksempel samarbeidskontrakt eller andre metodiske verktøy blir nevnt i refleksjonen, men det konkrete materiellet er ikke med. Slik kan legges med som vedlegg til prosessrapporten. • Forståelse av at refleksjon er meninger, og derfor ikke nødvendigvis det som er det rette. Hovmod er ofte i prosessrapporter hvor det har vært stor positiv fokus på gruppa generelt. Selv om gruppa har fungert optimalt i forhold til forutsetninger betyr ikke det at prosessrapporten automatisk blir god. • Læringsmål er ikke inkludert.... • Poenger som kommer frem i individuell refleksjon blir ikke håndtert og videreført i refleksjonen. • Unngå kronologisk oppramsing av episoder!!

13. Huskeliste • Etter hver og en har skrevet sin individuelle del, bruk tid på å se hva som har kommet frem og anvend dette som grunnlag i diskusjonen om det er nødvendig. • Kom med hypoteser på bakgrunn av teori som mulige løsninger på hva en kunne ha gjort annerledes i en vanskelig situasjon for å demonstrere innsikt, anvendelse av metodiske verktøy og generell refleksjon. • Kildeliste!! • Metodiske verktøy. Alle de testene og begrepene vi har utført i landsbyen er ypperlig materiale til prosessrapportene! • Anvend loggene som referanse til datoer og hendelser • Anvend den teori dere tar med! • Henvend til roller, reflekter over rollene. • Hvordan har fagbakgrunn påvirket gruppa? Har den hatt den samme påvirkningskraften under hele prosessen? • Sett av tid til dette arbeidet. Det kan være vanskelig og kreve mye av gruppa, men jo mer en investerer i dette, jo bedre utfall vil en ha. (Forhåpentligvis. hehe)