1 / 12

RANO DETINJSTVO: RAZVOJ SPOSOBNOSTI

RANO DETINJSTVO: RAZVOJ SPOSOBNOSTI. Pijažeova objašnjenja mentalnog razvoja Egocentrizam Mešanje izgleda i realnog Prekauzalno mišljenje Istraživanja dečijeg mišljenja nakon Pijažea Problem nejednakih nivoa postignuća Neopijažetanske teorije kognitinog razvoja

sheng
Download Presentation

RANO DETINJSTVO: RAZVOJ SPOSOBNOSTI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. RANO DETINJSTVO: RAZVOJ SPOSOBNOSTI Pijažeova objašnjenja mentalnog razvoja Egocentrizam Mešanje izgleda i realnog Prekauzalno mišljenje Istraživanja dečijeg mišljenja nakon Pijažea Problem nejednakih nivoa postignuća Neopijažetanske teorije kognitinog razvoja Pristup kognitivne obrade informacija Biološka objašnjenja mentalnog razvoja Kultura i mentalni razvoj u ranom detinjstvu Primena teorijskih perspektiva- stadijumi crtanja

  2. Pijažeova objašnjenja mentalnog razvoja • Misaone procese predškolske dece karakteriše neujednačenost, nesigurnosti i naivnosti- smešno i zadivljujuće! • Tekovine senzomotornog perioda- sposobnost mentalne reprezentacije Preoperacionalni period- pre interiorizovanih mentalnih reverzibilnih operacija - odsustvo transformacija informacija; Egocentrizam • Metod- klinički intervju- pitanja kroz spontani razgovor ne razlikovanje imena od objekata na koje se odnose (gde je ime?) • Animizam- pojave i objekti koji se kreću imaju svojstva živih bića (kretanje = život); • Artificijelizam- prirodne pojave su ljudski produkt (planine, mesec, kiša...); • Magijsko mišljenje- rukovođeno željama, ne realnošću

  3. Egocentrizam 1. Fokusiranje (centriranje) samo na jedan aspekt objekata • kolektivni monolog • teškoće usvajanja tuđe perspektive- percepcije, informacija, mišljenja(tri planine; opis objekata iza paravana); Teorija uma - sposobnost da se misli kako drugi misle (priča o skrivenoj čokoladi) razlike od 3 – 5 g. • kategorizacija- klase i podklase (crvene i drvene kuglice) • odsustvo konzervacije (presipanje tečnosti u posude različite širine)

  4. Egocentrizam 2. Nejasno razlikovanje izgleda stvari od stvarnosti • slika pejzaža; štap u vodi, maskiranje- faza zbunjenosti; (beli papir iza obojene prozirne plastike) • univerzalno, obučavanje je neuspešno 3.Prekauzalno rezonovanje • finalizam i kauzalnost = zašto ne razlikuju jasno uzroke i posledice pored izrazitog interesovanja za uzroke (neumorno postavljanje pitanja); primer(smrt i groblje) • transduktivno mišljenje, od slučaja do slučaja, (bez indukcije i dedukcije)

  5. Problem nejednakih nivoa postignuća • usvajanja tuđe perspektive - horizontalno pomeranje (neujednačenost) - postignuće varira zavisno od vrste problema (tri planine – uz olakšano raspoznavanje i smislenost zadatka);egocentričnost nije generalizovana (govor upućen mlađoj deci) • razlikovanje izgleda od stvarnosti- priča o devojčici koju boli stomak- fokus na interpretativnost (osećanja i ponašanja)- problem ispitivanja (konverzaciono pravilo- više puta pitati znači sumnjati u ispravnost odgovora; na jedan problem ¾ dece tačno odgovori; (boja mleka u plavoj čaši)- razlikuju izgled od suštine kad se izbegne zbunjivanje dece pitanjima • uzročnost- kako se kreće bicikl? exp. sa 2 loptice i Snupijem - deca sa 3 god. uspešna na praktičnom nivou, manje uspešna na verbalnom - problem verbalnih zadataka i objašnjenja

  6. Neo-pijažetanske teorije kognitivnog razvoja • 1. zadržavanje teorije stadijuma, ali usavršavanje načina ispitivanja; otkrivaju stupnjeve usvajanja tuđe perspektive; da li drugi mogu da vide isto i kako to drugi vide (karta sa likom psa i mačke- vertikalno i horizontalno postavljena) • 2. zadržavanje aktivnog konstruisanja saznanja; -ograničavaju primenljivost stadijuma na specifične domene aktivnosti (jezik, matematika, crtanje, muzika, socijalno mišljenje); -principi se iznova izvode iz pojedinačnih domena sve do dostizanja globalnog stadijuma • 3. pokušavaju da nejednak razvoj objasne ističući razlike u zahtevnosti posebnih zadataka- izjednačavanje težine zadataka = izjednačeno postignuće u različitim domenima.

  7. Pristup kognitivne obrade informacija • Input - KR memorija - DR memorija + kontrolni procesi nadzora (gde tražiti informaciju, da li je zadržati ili odbaciti) • KOI pristup- kognitivni razvoj je proces širenja ograničenih kapaciteta vezanih za pažnju, memoriju i rešavanje zadataka (strategije za sticanje i korišćenje informacija). • Pažnja- lako odvraćanje; • Strategije za sticanje i korišćenje informacija– nesistematične, nepotpune; teškoće fokusiranja na relevantne aspekte zadatka (skeniranje- perceptivne sposobnosti uočavanja sličnosti i razlika- kuće) • KRmemorija -kapacitet 3 elementa kod dece, odrasli 6-7 • DRmemorija -odraslima dostupno istovremeno više informacija iz DRmemorije, deca imaju teškoće paralelnog procesiranja; • Neujednačanost mišljenja -razlike u upoznatosti dece sa specifičnim sadržajem zadatka (interesovanje, prethodno znanje) i u zahtevima koje različiti sadržaji nameću.

  8. Biološka objašnjenja kognitivnog razvoja • Rast mozga - 2 god. - 50%; 6 god- 90% težine mozga odrasle osobe: mijelinizacija, povezivanje centara Mentalni moduli- specifične mentalne sposobnosti (LAD) • specifični za razne domene sredinskih inputa, • urođeno strukturisani • relativno izolovani, nezavisni jedan od drugog • Uzročnost- kao urođeni mentalni modul- primer- sudaranje kugli na ekranu- bebe od 6 m. duže gledaju ”ne uzročne” događaje; • Potvrde hipteze: mentalni kapaciteti izuzetne dece (matematika, šah, muzika)- za ostale aspekte razvoja prosečno postignuće; Autistična deca- Savant sindrom- čitanje, pevanje, sklapanje, crtanje, specif. nedostatak • Problemi hipoteze: broj modula; granice između modula; određenje specifičnosti nejednakih postignuća

  9. Socio-kulturni pristup kognitivnog razvoja • Interakcije dece sa svetom su ko-konstruisane unutar aktivnosti odraslih. Aktivnosti se odvijaju u kontekstima oblikovanim kulturnim sistemom značenja • Kontekst je vezaponašanja, događajakojeg je to ponašanjedeo i okruženjau kome se odvija; daje značenje izolovanim akcijama- ista akcija (mahanje rukom)- različito značenje, zavisno šta prethodi, šta se dešava i šta sledi. • Kako sredinske strukture postaju mentalne strukture?Konteksti su mentalno predstavljani u formi skripti. • Sheme - organizovani obrasci saznanja, razvijaju se unutar konteksta (veze između objekata i akcija). • Skripte – socijalne šeme, pojmovne strukture koje vode akcije u kontekstima - ko su učesnicidogađaja, uloge, sredstva, serija povezanih aktivnosti (kupanje); opšti sadržaj (odlazak u restorani);

  10. Socio-kulturni pristup kognitivnog razvoja Funkcija skripti • vodiči za akcije- verovatnoća događaja, predvidivost u nepoznatim situacijama • sredstva usaglašavanja među ljudima • okvir u kome se apstrahuju principi primenjivi u različitim kontekstima; male razlike suštinskih i površinskih karakteristika konteksta Uticaj kulture na neujednačenost mentalnog razvoja : • Uređuje (ne)javljanje specifičnih konteksta i povezanih skripti. • Određuje učestalost konteksta koje će dete iskusiti. • Određuje koji konteksti su vezani za određene aktivnosti (oblikovanje gline) • Reguliše nivo učešća deteta- nivo teškoće uloge, od prisustva do preuzimanja odgovornosti. Vođena participacija- mehanizam razvoja- zona narednog razvoja Univerzalne, generalizovane transformacije vs. Kontekstualno specifične sposobnosti

  11. Objašnjenja stadijuma crtanja Stadijumi • žvrljanje- nekontrolisano i neplanirano; izraz pokreta, osećanja, bez značenja koje naknadno osmišljava; • početak reprezentacije-3.god.- krugovi, linije • stereotipno prikazivanje- sunce, kuća, ljudska figura • scene, aktivnosti • realističnost- 7-11.god., kompozicija, tehnika, perspektiva

  12. Objašnjenja stadijuma crtanja Teorijska objašnjenja • Pijažeovi univerzalni stadijumi • Mentalni moduli –specifični domen, izuzetne sposobosti bez vežbe, neusklađeno sa drugim sposobnostima; preskok u invarijantnosti redosleda stadijuma • KOI pristup- jedan stupanj prati drugi, dečiji crteži predstavljaju sve više i više aspekata objekata koji se crtaju- od dve ka tri dimenzije, ka adekvatnom prikazu treće dimenzije- vođenje računa o više stvari istovremeno- više pravila, perspektiva • Socio-kulturna teorija- kulturno organizovano na načine kako odrasli interpretiraju produkte (šta crta?)

More Related