1 / 46

PENILAIAN ALTERNATIF DI PERGURUAN TINGGI

PENILAIAN ALTERNATIF DI PERGURUAN TINGGI. Oleh : Dr. Yuliatri Disampaikan oleh : Achmad Ridwan. DATA DIRI. Nama : 1. Dr . Yuliatri Sastra Wijaya , MPd Unit Kerja : UNJ FT Jurusan Elektro PPTI UNJ PPS UNJ Prodi PEP HP: 081311033032

sian
Download Presentation

PENILAIAN ALTERNATIF DI PERGURUAN TINGGI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENILAIAN ALTERNATIF DI PERGURUAN TINGGI Oleh : Dr. Yuliatri Disampaikan oleh : Achmad Ridwan

  2. DATA DIRI • Nama : 1. Dr. YuliatriSastraWijaya, MPd • Unit Kerja : UNJ FT JurusanElektro PPTI UNJ PPS UNJ Prodi PEP • HP: 081311033032 Alamat: JlnPemuda Taman BerdikariSentosa Blok Q No. 10 Jakarta Timur 13220 Status: Nikahanak 3

  3. Memoripadabelajar Strukturmemori Rehearsal elaboration Long-term memory input Sensory memory Short-term memory retrieval

  4. Sensory memory Hanyabertahanselamasatudetik Melaluiperhatian (attention) masukke short-term memory Sensory memory

  5. rehearsal Short-term memory Bertahansekitar 30 detik Dapat rehearsal untuk 30 detik Mencakupsekitar 7 angka Jikapanjangteringatekordanawal Short-tem memory

  6. Long-term memory Bertahan lama (melalui elaboration) Adakalanyatidakcepatdi-retrieve ketikadiperlukan elaboration Long-term memory retrieve

  7. Strategi elaboration : Adabanyakmetoda (1) 3R = read, record, recite (2) PQRST = preview, question, read, summarize, test

  8. (3) SQ3R = Survey, question, read, recite, review (4) OK5R = Overview, key ideas, read, record, recite, review, reflect (5) Super 6R = Reconnoiter, read, recite, record, review, reflect

  9. Assessment Purposes • Keeping track, Melacak kemajuan peserta didik • Checking up, Mengecek ketercapaian kemampuan. • Finding out, Mendeteksi kesalahan • Summing up, Menyimpulkan

  10. PRINSIP PENILAIAN • Valid • Reliabel • Obyektif • Adil • Terbuka • Bermakna • Mendidik • Menyeluruh • Berkesinambungan

  11. Pengertian Evaluasi, Asesmen, dan Pengukuran Evaluasi Evaluasi adalah proses melakukan pertimbangan nilai tentang sesuatu (produk, kinerja, tujuan, proses, prosedur, program pendekatan, fungsi) ▪ Evaluasi Program dan Proyek (dapat menghasilkan akreditasi) ▪ Evaluasi Belajar dan Kemampuan (dapat menghasilkan kelulusan)

  12. Asesmen (penilaian) Evaluasi sering menggunakan asesmen. Asesmen adalah proses untuk memperoleh informasi yang dapat digunakan pada evaluasi. Asesmen menggunakan • Metoda Pengukuran • Teori Pengukuran (Psikometrika) Pengukuran Pengukuran diartikan sebagai pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang, hal, atau objek tertentu menurut aturan atau formula tertentu

  13. Tes Evaluasi Pengukuran Asesmen

  14. Latar Belakang Penilaian Alternatif • Dominanpadapenilaiankognitifmelaluipensil-kertas yang hanyamengukurinformasifaktualdanproseduralgoritmis. • Kurikulumberbasiskompetensiperludimasukkanpenilaian yang menyeluruh (Kognitif, AfektifdanPsikomotor)

  15. PENILAIAN KELAS Prosespengumpulan & penggunaaninformasioleh dosenmelaluisejumlahbukti untukmembuatkeputusantentang pencapaiankompetensimahasiswa

  16. Kompetensi • Adalahpengetahuan, keterampilan, sikapdannilai yang dimilikidandikuasaimahasiswadapatditampilkansecaranyatauntukmemecahkanmasalah • Kompetensidibangun agar setiapindividudapat survived dalammenghadapihidup

  17. PembentukanKompetensi • Menggunakanpenilaiankomprehensifmemperhatikanpadaprosesdanproduk • Adanyaprosesmembukapeluangmahasiswamendapatumpanbalik • Penilaianbersifatindividu

  18. CIRI PENILAIAN KELAS • BELAJAR TUNTAS • OTENTIK (autentik) • BERKESINAMBUNGAN • BERDASARKAN ACUAN KRITERIA / PATOKAN • MENGGUNAKAN BERBAGAI CARA & ALAT PENILAIAN

  19. BelajarTuntas • BelajarTuntas (mastery learning): pesertadidiktidakdiperkenankanmengerjakanpekerjaanberikutnya, sebelummampumenyelesaikanpekerjaandenganprosedur yang benar, danhasil yang baik.

  20. PenilaianOtentik • Memandangpenilaiandanpembelajaransecaraterpadu • Mencerminkanmasalahdunianyata • Menggunakanberbagaicaradankriteria • Holistik (kompetensiutuhmerefleksikanpengetahuan, keterampilan, dansikap,)

  21. Berkesinambungan Memantauproses, kemajuan, dan perbaikanhasilterusmenerusdalambentukquiz, tugas-tugas, UTS, UAS.

  22. BerdasarAcuankriteria/patokan Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK DIBANDINGKAN dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan

  23. MenggunakanBerbagaialatpenilaian • Tertulis (Paper & Pencil) • Unjuk Kerja (Performance) • Penugasan (Proyek/Project) • Hasil kerja (Produk/Product) • Portofolio(Portfolio) • Diri (Self Assessment) Ctt: selainpenilaiantertulis, yang lain dinamakanpenilaianalternatif

  24. LANDASAN PSIKOLOGIS ASESMEN ALTERNATIF (R. SPIRO) Kemampuan spontan untuk menata ulang pengetahuan sebelumnya Merespon perubahan/kenyataan/ situasi baru BELAJAR Belajar merupakan suatu proses yang terus menerus Asesmen Dilakukan Dalam Konteks Belajar Dan Menyertai Seluruh Kegiatan Pembelajaran

  25. Proses dan hasil belajar tidak hanya mengukur SALAH SATU ATAU BEBERAPA ASPEK KEMAMPUAN INDIVIDU, Tetapi mengukur seluruh aspek kemampuan ASESMEN LANDASAN PSIKOLOGIS ASESMEN ALTERNATIF (GARDNER)

  26. ASPEK KEMAMPUAN INDIVIDU • VISUAL – SPATIAL 2. BODILY – KINESTHETIC 3. MUSICAL – RHYTMICAL 4. INTERPERSONAL 5. INTRAPERSONAL 6. LOGICAL – MATHEMATICAL 7. VERBAL – LINGUISTIC

  27. ASESMEN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) • Asumsi dasar • Menekankan pada partisipasi aktif mahasiswa 2. Tugas-tugas yang diberikan, merupakan bagian integral dari proses pembelajaran 3. Asesmen tidak hanya melihat posisi mahasiswa pada suatu saat dalam proses pembelajaran, tetapi untuk memperbaiki proses pembelajaran itu sendiri 4. Kriteria penilaian ditentukan dan disampaikan kepada mahasiswa pada awal proses pembelajaran

  28. RUBRIC (KRITERIA) WUJUD ASESMEN KINERJA TUGAS

  29. LANGKAH MENYUSUN TUGAS • Mengidentifikasi pengetahuan & keterampilan yang harus dimiliki, dengan cara menentukan: a. jenis pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan b. pengetahuan dan keterampilan bernilai tinggi yang harus dipelajari c. cara menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari dalam kehidupan nyata di masyarakat

  30. LANGKAH MENYUSUN TUGAS 2. Merancangtugas-tugasuntukasesmenkinerja, dengancaramenentukan: a. jumlah waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas b. kompleksitas tugas yang diberikan c. kesesuaiantugas-tugas yang diberikandengankemampuankognitif, sosialdanafektif yang hendakdicapai d. tugas yang berkaitan langsung dengan tujuan e. jenis tugas yang berkaitan langsung dengan upaya perbaikan mutu 3. Menyusun kriteria keberhasilan

  31. Peran Dosen Dalam Pemberian Tugas • Perencana • (Penentu jenis tugas) • Tujuan • Sistematika • Relevansi • Waktu • Fasilitator • (Penyedia sarana) • Fisik (perpustakaan, • Sistem depositori) • Non fisik • Evaluator • (Penilai tugas) • Umpan balik • Penguatan • Remedial

  32. HAL PENTING MENYUSUN TUGAS • Tugasterstrukturdanterintegrasidalamprosespembelajaran • Tugasmengacupadakehidupannyata • Tugasdiberikankepadamahasiswasecaraadil • Tugastidaksederhana, hendaknyaadatantangan, namuntidakmemberatkanmahasiswa

  33. RUBRIC Menjamin reliabilitas, keadilan, dan kebenaran penilaian

  34. RUBRIC 1. alat skoring yang memuat kriteria suatu pelaksanaan pekerjaan atau hasil kerja 2. pedoman penilaian yang dipakai dalam penilaian bersifat subyektif

  35. ISI RUBRIC Dimensi Standar untuk setiap kategori kinerja Definisi & contoh dimensi Skala penilaian

  36. 7 REVISI & REVIEW SKALA 6 UJI COBA 5 DESKRIPSIKAN KINERJA 4 TENTUKAN SKALA 3 TENTUKAN PRIORITAS KONSEP 2 RUMUSKAN URUTAN KONSEP 1 TENTUKAN KONSEP / KINERJA LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

  37. PEDOMAN PENSKORANNamaProyek: Perkembangan Islam di NusantaraAlokasiWaktu : SatuSemester

  38. CONTOH RUBRIK PENSKORAN TUGAS PROYEK

  39. PENILAIAN PORTOFOLIO Portofoliohasil karya mahasiswa yang disusun secara sistematik untuk membuktikan upaya belajar, hasil belajar, proses belajar, dan kemajuan belajar mahasiswa dalam waktu tertentu

  40. PRINSIP PENILAIAN PORTOFOLIO • COLLECT • SELECT • REFLECT

  41. LANGKAH MELAKSANAKAN PENILAIAN PORTOFOLIO • TAHAP PERSIAPAN • TAHAP PELAKSANAAN • TAHAP PENILAIAN

  42. TAHAP PERSIAPAN • Mengidentifikasi tujuan pembelajaran • Menjelaskan tujuan, cara, melaksanakan penilaianportofolio beserta contoh • Menjelaskan persyaratan minimal membuat portofolio • Menjelaskan penyajian hasil karya

  43. TAHAP PELAKSANAAN • Mendorong dan memotivasi mahasiswa • Melakukan pertemuan rutin dan mendiskusikan hasil kerja • Memberikan umpan balik • Memamerkan hasil karya

  44. 3. TAHAP PENILAIAN • Penilaian dilakukan bersama mahasiswa • Penerapan kriteria penilaian secara konsisten • Self assessment oleh mahasiswa (mahasiswa menilai diri sendiri) • Hasil penilaian dijadikan input/masukan bagi proses belajar mengajar berikutnya

  45. Terima kasih

More Related