Download
1 / 12
120 likes | 300 Views
Morningbirds. ITU-konferansen 2002: 2GO. Pedagogisk mobilitet. Oslo 17. og 18. oktober 2002. Morgensesjon - Kl. 08.30. Studenter fra ITU-hovedfagsforum Foreløpige tanker fra hovedfagsprosjektet ”IKT og veiledning” av Margrethe Jernes http://www.hsh.no/home/mj. Problemstillingen.
E N D
Morningbirds ITU-konferansen 2002: 2GO. Pedagogisk mobilitet. Oslo 17. og 18. oktober 2002. Morgensesjon - Kl. 08.30. Studenter fra ITU-hovedfagsforum Foreløpige tanker fra hovedfagsprosjektet ”IKT og veiledning” av Margrethe Jernes http://www.hsh.no/home/mj Margrethe Jernes 18.10.02.
Problemstillingen Hvordan opplever studentene at IKT-støttet veiledning påvirker deres læringsprosess i praksis? Margrethe Jernes 18.10.02.
Alt avhenger av noe… • Intet kan besvares med ett svar! Det avhenger av mange ulike forhold. • Det går ikke an å sammenligne kvaliteten på petunia og geranium i forhold til vekst. • Hvordan disse plantene gror avhenger av sted, jord, luft og vann osv.! • It depends…..sier også Gavriel Salomon. Margrethe Jernes 18.10.02.
Metodisk tilnærming Kvalitativt forskningsintervju - dybdeintervju Utvalget består av tre informanter (to studenter og en praksislærer) Margrethe Jernes 18.10.02.
IKT sin fortreffelighet avhenger av: • kommunikasjon, - et ekte møte med andre i en konstruktiv dialog • at den andre bringer deg videre i samtalen • veiledning ut fra praktiske erfaringer • DUO – delaktighet – uenighet – oversiktelighet • De fire S`er – sjekke – svare – starte – svare igjen Margrethe Jernes 18.10.02.
Mine funn – foreløpig analyse Fenomener knyttet til diskusjonsforum: • De fire S`er • Sjekke • Svare • Starte • Svare igjen • DUO • Delaktighet • Uenighet • Oversiktlighet Margrethe Jernes 18.10.02.
Mine funn – foreløpig analyse Fenomener knyttet til e-post: • Erfaringer i konteksten • Praksisfortellinger • Refleksjon over erfaring Margrethe Jernes 18.10.02.
Informantene sier: Om e-postveiledning i forhold til ATA-veiledning: ”Du tørr å si litt mer på mailene enn du gjør når du sitter og ser på. Det er mer skummelt. Du tørr å være mer Kritisk” (Anna110202:58). Om diskusjoner på forumet i forhold til i klasserommet: ”Det har vært kjempeinteressant, jeg har kjent bruset i fra praksisfeltet og det syns jeg er kjempeløye, - jeg tror aldri jeg hadde taklet å stått foran den personen og diskutert på den måten som jeg gjorde på nettet. Da tør jeg å si mye mer provoserende ting for å få fram meninger, ærlige meninger” (Bente260901:43). Margrethe Jernes 18.10.02.
Informanten sier: Om e-postveiledning sett fra praksislærer: ”Så konklusjonen er at e-post hjelper utrolig godt på å få frem refleksjonen både til studenter og praksislærerne. Syns du må få med det at det hjelper praksislærerne også” (Camilla040402:105). Margrethe Jernes 18.10.02.
Overraskelser i mitt hovedfagsprosjekt: • den store informasjonsmengden virker overveldende og studentene stoler mer på bøkene, men informasjonen blir opplevd som en ressurs som ”ligger der” • kommunikasjon på e-post, diskusjons- og prateforum blir mer engasjerende når flere deltar med sine provokasjoner • studentene opplever større trygghet til å synliggjøre sin kritiske refleksjon via IKT enn ATA • kommunikasjon på IKT er ikke avhengig av etablert trygghet, fordi tryggheten etableres parallelt på IKT og ATA • det er læreren i praksis som har betydning for at studentene skal oppleve IKT-støtten som meningsfull, ikke faglæreren Margrethe Jernes 18.10.02.
Sluttkommentar Det kan synes som om datateknologien bør anvendes i nær tilknytning til sosial praksis og de menneskene som er veiledere og lærere for studentene i konteksten. Først da kan det virke som om IKT kan være en mediator for den kritiske refleksjon i praksis. Margrethe Jernes 18.10.02.
PRAKSISNETT – et resultat av PLUTO-samarbeidet mellom HSH og praksisfeltet i førskolelærerutdanningen http://www.hsh.no/lu/pluto/flu/praksisnett/ Margrethe Jernes 18.10.02.
