Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

1. Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

2. KONFERENCE

3. OBSAH KONFERENCE • RVP ZUV • Obsah a principy • ŠVP • Požadavky na školu z hlediska jednotlivých kapitol • Doporučení • Chyby a zbytečnosti • Dotazy

5. RVP ZUV: Preambule • Historie a současnost uměleckého vzdělávání • Poslání ZUŠ • Struktura, provázanost, systém, jedinečnost

6. RVP ZUV: Vymezení RVP ZUV v systému kurikulárních dokumentů

7. RVP ZUV: Charakteristika a organizace ZUV • Přípravné studium: ověřování a rozvíjení předpokladů, utváření základních návyků a dovedností • I. stupeň základního studia: rozvíjení individuálních dispozic, příprava na další vzdělávání • II. stupeň základního studia: praktické uplatňování dovedností, hlubší rozvoj zájmů • Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin: rozsáhlejší a obsahově náročnější • SPD: další rozvoj (celoživotní vzdělávání)

8. Obecná charakteristika základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Charakteristika školy, které předcházejí nezbytné Identifikační údaje.

9. ŠVP: Identifikační údaje • Požadavky na kapitolu ŠVP • název ŠVP (popř. motivační) • údaje o škole • údaje o zřizovateli • platnost dokumentu s podpisem ředitele a s razítkem • Doporučení • Použijte kulaté razítko. • Uvádějte nadčasové informace (nepodléhající zkáze). • Chyby • Uvádění neúplných nebo neaktuálních informací.

10. ŠVP: Charakteristika školy • Požadavky na kapitolu ŠVP • počet oborů, velikost • historie, současnost • charakteristika pedagogického sboru • dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce • vybavení školy a její podmínky • Doporučení • Uvádějte pouze podstatné informace. • Uvádějte informace, u kterých se dá předpokládat, že budou platit i v dalších letech (nejde např. o výroční zprávu). • Čleňte text do odstavců nebo podkapitol (pro přehlednost).

11. ŠVP: Charakteristika školy • Chyby • Uvádění přesného počtu žáků - v průběhu roku se může měnit, tj. ŠVP přestává být aktuální (lze ošetřit např. orientačním počtem, případně kapacitou školy). • Uvádění přesných dat týkajících se učitelů (jmenný výčet, počet, úvazky, věk atd.) – v průběhu roku se mění. • Uvádění jednorázových akcí do dlouhodobých projektů. • Uvádění budoucích záměrů do vybavení školy a jejích podmínek. • Nadbytečná práce • rozsáhlá historie • vypisování podrobností u vybavení školy

12. RVP ZUV: Cíle ZUV • Popisují smysl existence ZUŠ (státní zakázka): • kultivovat osobnost žáků po stránce umělecké (= utvářet a rozvíjet klíčové kompetence), • poskytnout základy vzdělání v daném uměleckém oboru, • připravit žáky na navazující studium, • motivovat žáky k učení a spolupráci. • Předznamenávají některé další kapitoly RVP (např. Klíčové kompetence).

13. Všeobecně pojaté cíle základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zaměření školy a její vize, která je výchozí deklarací školy o jejích vzdělávacích prioritách, o jejích specifikách a o jejím směřování.

14. ŠVP: Zaměření školy a její vize • Požadavky na kapitolu ŠVP • zaměření školy: informace o současných vzdělávacích prioritách, o případné užší profilaci atd. • vize školy: srozumitelná představa o dlouhodobém směřování školy • Doporučení • Oddělte zaměření a vizi odstavcem. • Vize by měla být stručná, jasná a srozumitelná. • Chyby • Kapitola fakticky obsahuje pouze zaměření nebo vizi.

15. RVP ZUV: Klíčové kompetence • Popisují ideálního absolventa ZUŠ - jeho znalosti, dovednosti a postoje • Kompetence k umělecké komunikaci: schopnosti používat jazyk umění a dobře mu rozumět • Kompetence osobnostně sociální: hodnotová orientace na cílevědomost a zodpovědnost • Kompetence kulturní: sdílení uměleckých hodnot, aktivní přístup • Tyto univerzální schopnosti a vlastnosti jsou společné všem druhům umění, tj. všem uměleckým oborům.

16. RVP ZUV: Klíčové kompetence • Klíčové kompetence popisují ideál, ke kterému žáka směřujeme. • Škola tedy zodpovídá za maximální podporu rozvoje KK, nikoliv za jejich úplné dosažení žákem.

17. Ideálně pojaté klíčové kompetence v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Výchovné a vzdělávací strategie, ve které škola uvádí společně uplatňované postupy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.

18. ŠVP: Výchovné a vzdělávací strategie • Požadavky na kapitolu ŠVP • společně sdílené postupy pedagogů pro utváření a rozvíjení všech tří klíčových kompetencí žáků • na úrovni celé školy nebo na úrovni uměleckého oboru • Doporučení • Výchovné a vzdělávací strategie formulujte v 1. osobě čísla množného (co děláme my – učitelé). • Musíte zohlednit všechny klíčové kompetence – avšak rozhodnutí, jak budete členit výchovné a vzdělávací strategie, je na vás. • Volte takové množství strategií, aby byly dobře zapamatovatelné, neopakujte, nezdvojujte.

19. ŠVP: Výchovné a vzdělávací strategie • Chyby • Výchovné a vzdělávací strategie nepopisují pedagogické postupy učitelů, nýbrž očekávané schopnosti žáků. • VVS jsou velmi obecné – nedávají odpověď na otázku „JAK“. • VVS nejsou společně sdílené (v ŠVP mohou být uvedeny pouze ty, které platí pro všechny - na úrovni školy nebo uměleckého oboru). • VVS jsou uvedeny v jiné kapitole ŠVP (např. u osnov). • Nadbytečná práce • citace klíčových kompetencí z RVP ZUV

20. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV • V těchto kapitolách RVP ZUV je definován vzdělávací obsah pro jednotlivé umělecké obory, a to formou tzv. očekávaných výstupů. • Očekávané výstupy mají činnostní povahu – představují požadované znalosti a dovednosti z pozice žáka (na konci I. a II. stupně). • Očekávané výstupy jsou rozčleněny do dvou vzdělávacích oblastí: • Interpretace a tvorba (produktivní rovina) • Recepce a reflexe (receptivní rovina)

21. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV SPECIFIKUM HUDEBNÍHO OBORU: • Očekávané výstupy ve vzdělávací oblasti Hudební interpretace a tvorba jsou dále členěny podle tzv. vzdělávacích zaměření (např. Hra na klávesové nástroje, Hra na smyčcové nástroje). • U vzdělávacího zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba jsou očekávané výstupy navíc rozděleny do tří tematických modulů.

22. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN: • Stanovuje týdenní minimální hodinovou dotaci – většinou jako souhrn pro daný stupeň. • Konkrétní časová dotace pro jednotlivé vyučovací předměty v jednotlivých ročnících se stanovuje až na úrovni ŠVP, přičemž týdenní minimální hodinovou dotaci lze volně překračovat, avšak nelze ji podkročit.

23. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (VO): TOTO NENÍ ÚVAZEK UČITELE

24. RVP ZUV: Umělecké obory v ZUV RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (HO): CELKOVÁ MIN. DOTACE = 16

25. RVP ZUV: Multimediální tvorba • Umělecké vyjádření prostřednictvím digitálních technologií. • Na úrovni ŠVP: • jako studijní zaměření vzniklé na základě jednoho uměleckého oboru (např. VO) • jako studijní zaměření vzniklé kombinací vzdělávacího obsahu více oborů (je třeba zvolit dominantní umělecký obor), finální produkt je zpracován digitálně

26. Kapitoly v RVP ZUV věnované vzdělávacímu obsahu uměleckých oborů (očekávané výstupy) mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitolách věnovaných realizovaným uměleckým oborům v dané škole. Tyto kapitoly jsou tvořeny kolekcí tzv. studijních zaměření.

27. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP • Na úrovni ŠVP se vzdělávací obsah každého uměleckého oboru realizuje ve studijních zaměřeních. • V hudebním oboru vznikne více studijních zaměření, v ostatních oborech lze také (např. více studijních variant v rámci Výtvarného oboru). • Pokud v některém z oborů škola nabízí pouze jednu variantu, i tak jde o studijní zaměření. • Každé studijní zaměření se skládá z vyučovacích předmětů, které žák musí v průběhu studia absolvovat.

28. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP V ŠVP se uvede: • název studijního zaměření, • učební plán studijního zaměření, • učební osnovy vyučovacích předmětů studijního zaměření.

29. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP Učební osnovy vyučovacího předmětu se skládají z názvu vyučovacího předmětu a ze vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je tvořen školními ročníkovými výstupy žáka. Ty vznikají rozpracováním očekávaných výstupů (obou vzdělávacích oblastí) z RVP ZUV do jednotlivých ročníků. Školní ročníkové výstupy jsou formulovány z pozice žáka a představují školou požadovaný standard jeho znalostí a dovedností na konci daného ročníku v příslušném vyučovacím předmětu.

30. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Požadavky na kapitolu ŠVP UČEBNÍ PLÁN: • Každý vyučovací předmět studijního zaměření musí být uveden v tabulce učebního plánu. • Každý vyučovací předmět musí mít v učebním plánu svoji hodinovou dotaci a zpracované osnovy. Takový vyučovací předmět se uvádí na vysvědčení. • Hodinová dotace se v učebním plánu stanovuje jako týdenní, a to v každém ročníku, pro který jsou v daném předmětu vytvořeny osnovy.

31. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru Ukázka učebního plánu ve školním vzdělávacím programu: Studijní zaměření Lidový tanec

32. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Doporučení • Názvy vyučovacích předmětů si volíte sami - mějte však na paměti, že se objeví na vysvědčení. • Nesvazujte se tím, že v RVP ZUV jsou definovány dvě vzdělávací oblasti. Vyučovací předmět může zahrnovat znalosti a dovednosti z obou. • Školní ročníkové výstupy formulujte tak, aby byly ověřitelné, tj. jako popis konkrétních úkonů žáka.

33. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Doporučení • Školní ročníkové výstupy formulujte z pozice žáka, tedy ve 3.osobě čísla jednotného, nejlépe s využitím dokonavých tvarů sloves. • Snažte se formulovat výstupy opravdu pro každý ročník. Teprve pokud to není možné, volte delší časové období (nikdy však celý stupeň, nejednalo by se pak o osnovy v pravém slova smyslu). • V učebním plánu se nepouštějte do vyučovacích předmětů s dotací nižší než je 0,5 hodiny. Využívejte poznámek k UP.

34. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Chyby • Není jasná struktura umělecký obor – studijní zaměření – vyučovací předměty – učební plán. • Pro vyučovací předmět nejsou zpracovány osnovy (školní ročníkové výstupy). • Vyučovací předmět nemá svoji hodinovou dotaci v učebním plánu. • Školní ročníkové výstupy jsou nekonkrétní .

35. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Chyby • Školní ročníkové výstupy popisují spíše proces (žák je veden, žák získává atp.) nežli požadovanou výslednou znalost/dovednost. • Chybí učební plán nebo osnovy pro přípravné studium. • Není dodržena minimální hodinová dotace.

36. ŠVP: Vzdělávací obsah uměleckého oboru • Nadbytečná práce: • uvádění učiva • uvádění studijní literatury • citace očekávaných výstupů z RVP ZUV • členění učebního plánu na vzdělávací oblasti (stačí vyučovací předměty)

37. RVP ZUV: Vzdělávání žáků se speciálními vzd. potřebami • Žáci se SVP: • se zdravotním postižením (tělesným, mentálním) • se zdravotním znevýhodněním (oslabení, nemoc) • se sociálním znevýhodněním (ústav, azyl...) • Pokud takoví žáci prokážou nezbytné předpoklady pro přijetí do studia, musí pro ně škola vytvořit podmínky dle právních předpisů (školský zákon a vyhláška č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů).

38. Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům se speciálními vzdělávacími potřebami má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

39. ŠVP: Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzd. potřebami • Požadavky na kapitolu ŠVP • připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP/SPC, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy) • popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami • Doporučení • Neopisujte do ŠVP ustanovení právních předpisů.

40. RVP ZUV: Vzdělávání žáků mimořádně nadaných • Terminus technicus pro takto diagnostikované (PPP) žáky. • V podmínkách ZUŠ realitou spíše pedagogická identifikace žáků s nadprůměrnými studijními výsledky, kterým se může poskytnout např. studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. V tomto případě se však nejedná o žáky mimořádně nadané ve smyslu školských právních předpisů.

41. Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům mimořádně nadaným má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu (se stejným názvem).

42. ŠVP: Vzdělávání žáků mimořádně nadaných • Požadavky na kapitolu ŠVP • připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy) • popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky mimořádně nadané • Doporučení • Do této kapitoly popište i své podmínky, postupy a zkušenosti s péčí o žáky s nadprůměrnými studijními výsledky (byť jsou nediagnostikovaní).

43. RVP ZUV: Tvorba a zpracování ŠVP • ŠVP je součástí povinné dokumentace školy a musí být zpřístupněn veřejnosti. • ŠVP je zpracován tak, aby umožnil učitelům rozvíjet tvořivý styl práce. • Inovace ŠVP jsou možné s platností od 1. září. • RVP ZUV stanovuje strukturu ŠVP (viz předchozí snímky); poslední kapitolou ŠVP je Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy.

44. ŠVP: Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy • Požadavky na kapitolu ŠVP • zásady pro hodnocení žáků (pojetí, kritéria) • způsob hodnocení žáků (metody, formy, organizace atp.) • výčet oblastí vlastního hodnocení školy • Doporučení • Uvádějte pouze společně sdílené zásady a způsoby hodnocení. • Do ŠVP nemusíte opisovat vyhlášku. • U vlastního hodnocení školy opravdu stačí výčet oblastí (dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, případně další specifické oblasti, ve kterých pravidelně provádíte vlastní hodnocení školy).

45. DOTAZY DĚKUJI ZA POZORNOST