Sich-Bewegen lernen: Eigene Möglichkeiten und Anforderungen der Umgebung!

Sich-Bewegen lernen:Eigene Möglichkeiten und Anforderungen der Umgebung! PD Dr. V.LippensUniversität OldenburgInstitut für Sportwissenschaft WS 2002/03Einführung in die Sportwissenschaft PD Dr. V.Lippens

Wahrnehmungs-Bewegungs-Raum PD Dr. V.Lippens

affordances - effectivities • passability(WARREN; WHANG 1987) • sit-on-able(MARK et al. 1990) • graspable(SAVELSBERGH et al. 1991) • reachability (BOOTSMA et al 1992) • walk-on-able(KINSELLA-SHAW et al. 1992) • climable (KONCZAK et al 1992) • catchable (OUDEJANS et al. 1996) PD Dr. V.Lippens

Modelle des motorischen Lernens Motorisches Lernen ... • ... als Informationsverarbeitung • ... aus der Sicht des ökologischen Realismus • Gestalttheoretische Überlegungen zum ...(u.a. hierarchische Schema-Integration) Körndle/Narciss (1993): Motorisches Lernen. In: Eberspächer, H. : Sportpsychologie. Reinbek: Rowohlt, 149-170 PD Dr. V.Lippens

Systematik des Lernens (Klix 1973) • Habituation Abgewöhnen unbedingter Reaktionen • Bedingt-reflektorische Verknüpfung(klassisches Konditionieren) bedingte Reaktion • Instrumentelles Bedingen(operantes Konditionieren)  bedingte Aktion • trial&error-Lernen  Bildung und Prüfung von internen Annahmen • Problemlösen/Lernen durch Einsicht  Finden und Anwenden von Strategien; Verknüpfen von bereits Gelernten PD Dr. V.Lippens

BehavioristenKlassisches Konditionieren • Pawlow(1849-1936): • Konditionierung von Tieren • Hund - Fressen = Speichel => Glocke = Speichel! Dr. N.Schott, Uni Giessen

BehavioristenOperantes Konditionieren • Skinner(1938, 1978): • Skinner-Box (Ratte-Hebel-Fresspille) Dr. N.Schott, Uni Giessen

Behavioristen Klassisches Konditionieren (Pawlow, Watson) Instrumentelles Konditionieren (Thorndike) Operantes Konditionieren (Skinner) 1850 1875 1900 1925 1950 1975 2000 Kognitivisten Lernen durch Einsicht (Köhler, Wertheimer, Koffka) Stimulus-Response-Theorie (Piaget) Open-Loop Theorie (Adams) Closed-Loop Theorie (Adams, Keele & Summers) Schema-Theorie (Schmidt) Zeitliche Übersicht AnthropologenEinheitenbildung(Gröben) Dr. Nadja Schott, Uni Giessen (mod.!)

Modelle motorischen Lernens • behavioristische Ansätze: (Skinner 1968) • regelungstheoretische Ansätze: (Adams 1971, Bernstein 1967) • Ansätze der internen Repräsentation(Bartlett 1932, Hacker 1978) • schematheoretische Ansätze: (Arbib 1980, Head 1920, Norman&Rummelhart 1983, Schmidt 1975, Zimmer 1986) • ökologische Ansätze: (Gibson 1979, Fitch&Turvey 1978) • gestalttheoretische Ansätze: (Lewin 1926, Koffka 1935, ...) (vgl. Körndle 1996) PD Dr. V.Lippens

Modelle und Ansätze • Behaviorismus: Konditionieren, Drill and Practise • Kybernetik - Behaviorismus: Sollwert, Feedback - Handlungstheorie: Information, Motivation • Informationsverarbeitungsansatz - Schema-Theorie: variables Üben - Sonification: Bild - Ton-Modell-Lernen: kognitiv-konzeptbildende + motorisch-adaptive Prozesse • Gestalttheorie: Ganzes-Teile-Beziehung • Dynamische Systemansätze: - Entdeckendes Lernen, Randbedingungen • ... (vgl. Wiemeyer 2001) PD Dr. V.Lippens

Sich-Bewegen-Lernen als gestaltschaffendes Tun (vgl.a. Leist 1993) • „Die Zentrierungsverhältnisse... sind mit abhängig von der Übung.... .“ • „Im Verlauf der Übung „verwächst“ das anschauliche Umfeld mit dem anschaulichen Körper-Ich.“ • „Die Übung läßt das wollende Ich immer mehr zurücktreten.“ Kohl, K. (1956): Zum Problem der Sensumotorik. Frankfurt: Kramer, 87 PD Dr. V.Lippens

Koordinations-Strategien PIEGELIN et al. (1977, 37):Interpretation des Gleichgewichthaltens beim Segeln Halse vom Typ 1 Halse vom Typ 2 PD Dr. V.Lippens

Umbau technischer Lösungen LEIST 1993, 87:Lernen als ... PD Dr. V.Lippens

Bewegungstheoretische Grundlagen • Funktionsorientierte Ansätze- individuumsinterne Repräsentationen (z.B. Schmidt 1975, 1991)- systematische Wechselwirkungen zwischen Organismus und Umwelt (z.B. Kugler/Turvey 1987) • Intentionsorientierte Ansätze- handlungstheoretische (z.B. Nitsch 1986)- phänomenologische (z.B. Ennenbach 1991) Gröben 2000, 15-52; (vgl.a. Leist 1993) PD Dr. V.Lippens

Methoden sportpädagogischer Bewegungsforschung (Auszug: Vortrag auf der dvs-Tagung in Münster 2000) J. W. Goethe - Universität Frankfurt am Main Institut für Sportwissenschaften Abteilung Sportpädagogik

Funktionale Aspekte „Bewegung“

Phänomenale Aspekte „Bewusstsein“ Funktionale Aspekte „Bewegung“

„Innen“ „Außen“ Selbstbewegung  Bewegung- spontan verursacht - kausal Leib  Körper- dynamisch Grenzen - feste Grenzen Virtueller Raum  physikal. Raum- durch Erleben strukt. - mathemat. strukt. Virtuelle Zeit  Newton-Zeit- durch Erleben strukt. - mathemat. strukt. Gestalt  Menge- übersummativ - summativ

Motorisches Lernenals Optimierung der subjektiven Handlungsstruktur • Weite des intentionalen Vorentwurfes im Bewusstseinsraum • Intermodale Kopplungdiffuse Einphasigkeit  strukturierte Ganzheit • Weise des strukturierten Erlebenswerthafte Widerfahrnis GRÖBEN, B. (2000): Einheitenbildung im Bewegungshandeln. Zur phänomenalen Struktur des sportbezogenen Bewegungslernens. Schorndorf: Hofmann PD Dr. V.Lippens

Subjektive Handlungsstruktur: • Weite des intentionalen Vorentwurfs:Abschwingen  Abspringen  Zielfeld • Intermodale Kopplung:diffus-körperbezogen  umgebungsbezogen-prozedural • Weise des strukturierten Erlebens:Verbesserung der telischen und autotelischen Bewegungsqualität GRÖBEN, B. (2000, 190 f) PD Dr. V.Lippens

Sich-Bewegen als Basis des Lernens • ... als Handeln • ... als Bedeutungsstiftung und -erfahrung • ... im Zyklus des Erfahrungslernen • ... im Wechselbezug von Bewegen und Wahrnehmen • ... als Gestaltbildung SCHERER, H.-G. (2001) PD Dr. V.Lippens

Interventionseffekte PD Dr. V.Lippens

Dynamic System Approach(Vereijken et al.1992) PD Dr. V.Lippens

Discovery Learning(Vereijken; Whiting 1990) PD Dr. V.Lippens

Aufmerksamkeit: Intern vs. extern (Wulf; Prinz 2000) In: Sportwissenschaft 30, 3, 289-297 PD Dr. V.Lippens

Analyse von Interventionseffekten(1990-1992) Langsame Lerner: viel Kapazität des Lehrer Schnelle Lerner: kaum – keine Kapazität des Lehrers PD Dr. V.Lippens

Quasi-experimentelle Überprüfung von Lehrstrategien(1993) • Umgebungsbedingungen • Gruppendynamik • fachspezifische Inhaltsebene • instruierende Effekte PD Dr. V.Lippens

Lehr-StrategienGruppe A-D (E) • Lehr-Gruppe A: Sportartspezifisch • Lehr-Gruppe B: Personenbezogen • Lehr-Gruppe C: mit Kartenlegetechnik • Kontrollgruppe D: ohne Interventionen • zusätzliche Kontrollgruppe E: Fachlehrer ohne Beschränkungen PD Dr. V.Lippens

EINGANG: Sportbiographie "Gleichgewicht" Streßhormone AUSGANG: Subjektive Theorie Fragebogen Streßhormone Lehr- und Lernverhalten(Ton- und Video-Dokumentation) PD Dr. V.Lippens

LEHR-EXPERIMENT - Streß-Wert (I)- Sport-Biogr. - Gleichgew. (I+II)- motor. Aufgabe (H 93: Gr. A-D) komplexe Lehr-ProzeßLern- LehrverhaltenLernverhalten - Tonb.- Video LEHR-LERN Analyse - Streß-Wert (II)- SUBJEKT. THEORIE- Befindlichk. (FB) Vorher: PD Dr. V.Lippens Nachher:

1. Zeitbudget: Aneignungs-/Balancier-Zeiten PD Dr. V.Lippens

2. Zeitbudget-Studie:Aneignungszeiten/Lehr-Strategien PD Dr. V.Lippens

3. Zeitbudget-Studie:Realisierungszeiten(Aufgabe/Transfer) PD Dr. V.Lippens

KATEGORIEN:- Gleichgewicht des Lerners- Ansprache des Lehrers LERNER:- LN A 2-5 : + Glgw.- LN A 6-7 : - Glgw. Bewegungsverhalten und Intervention PD Dr. V.Lippens

Äußerungen zum Lernprozeß: • Gruppe A:"Ich habe immer nur das getan, was er gesagt hat!" • Gruppe B:"Immer wenn sie etwas gesagt hat, klappte es nicht!" • Gruppe D:"Lange 'Rumkaspern' ist erst mal nicht gefragt!""Ausprobieren war für mich das Wichtigste!" PD Dr. V.Lippens

Sich-Bewegen lernen: Eigene Möglichkeiten und Anforderungen der Umgebung!