OPPVEKST

3. OPPVEKST Lesing Språklige minoriteter Organisering i grupper v/Margunn Undervisning, hvordan arbeider vi • Eksempler på hvordan vi følger opp Dialogen

4. Hvordan arbeider vi med lesing- målsetting • Elevene på Kvernevik skole skal videreutvikle sitt begrepsapparat slik at de er i stand til bruke språket som verktøy til å lære og til å lese Hvordan arbeider vi

5. HVORDAN ARBEIDER VI MED LESINGSkolen har en egen leseplan 1.-7.trinn • Begynneropplæring • Språkløftet • Leselekser oppfølging, samarbeid med hjemmet • Testing, regelmessig • Skriver sjangere og ortografi • Skape leseglede • Leseplan • Ulike lesestrategier, BISON • Leseuker vår/høst • Arbeid regelmessig med leseforståelse og lesehastighet • Vurdere bruk av lærer bilde

6. Kritisk grense

7. HVORDAN ARBEIDER VI MED LESINGskolen har en egen leseplan Når barn ligger under kritisk grense • Samarbeid med hjemmet • Gir tilpassa lekse, øke systematisk lesehastighet og leseforståelse • Lesing av litteratur, bl.a. med lydbøker • Damms leseunivers + testing • Repetert lesing • Lesekurs • Kartlegge problemområder • Sml. resultatene, vise fremgang Dialogen

8. Tilpasset opplæring- målsetting • Elevene på Kvernevik skole skal oppleve mestring, utvikle sine talenter og få opplæring som er tilrettelagt i forhold til deres evner og forutsetninger. Spes. ped

9. SPES. PED * MINORITET SPR. ELEVER Språklige minoriteter • Opplysninger fra barnehagen • Alle får NO2 på 1.trinn - vurderinger underveis • Rapporter fra No2 lærer etter kartlegginger og vurderinger gjennom året • Organisert i grupper på trinn • Kartlegges underveis • Grupper etter nivå, trinn, interesser Arbeid med

10. SPES. PED * MINORITET SPR. ELEVER Arbeid med • Ordforråd • Tilpassa lekser • Muntlig trening • Repetisjoner • Begrepsinnlæring • Arbeid med ordstilling • Leseforståelse, nye ord, friskriving • Ordforklaringer, muntlig trening • Fokus, bevisstgjøring • Læringsstrategier • Forberedelse til nye tema Dialogen

11. SFO • SFO har alders-blannede grupper • Omsorg og trygghet • Samarbeid, personalmøter, foreldre, SFO-ene i bydelen • Aktiviteter, felles for alle på SFO • Planer • Rektor er på SFO hver morgen • Gjennomfører brukerundersøkelser Dialogen

12. KLASSELEDELSE, REFLEKSJON OVER EGEN PRAKSIS • Alle får oppmerksomhet fra lærer, bl.a. hører navnet sitt, eller får annen positiv forsterkning • Lærer må vise interesse for eleven som person • Timene og dagene forutsigbare, f.eks piktogram, Gjennomgang planer • Gi tydelige beskjeder • Forutsigbare konsekvenser, alle elever er alles ansvar • Elevene vet at lærerne bestemmer • Gi trygghet, ekstra vakter etter ferier • Strategier for bevegelse i klasserommet, bl.a. ved henting av bøker Klasseledelse 2

13. KLASSELEDELSE, REFLEKSJON OVER EGEN PRAKSIS • Felles standarder for hvordan møte spesielle elever • Felles standarder, Kvernevikplakaten, Blå plakat, • Konflikter løses på laveste nivå • Gjensidig respekt lærer/elev gjennom kommunikasjon og handling • Hvordan snakker vi til og om hverandre • Tydelige /positivt formulerte klasseregler • Bruk av program, Zippy, Art Dialogen

14. Sosial kompetanse - målsetting • Elevene på Kvernevik skole skal utvikle kunnskap, dugleik og holdninger for å kunne mestre livene sine og delta i arbeid og felleskap • Res. Mål Skåren på undersøkelsene på trivsel skal økes God arbeidsro og trivsel i klasserommet Sosial kompetanse

15. SOSIAL KOMPETANSE Vi arbeider med at elevene skal oppleve forutsigbarhet • Mål for uken, mål for timen, • Klassesamtaler • Tilrettelegge ute inne, trivselsledere, styrket vakthold • Elevene får vise hva de kan, opplever mestring • Synge på samlinger, opptre i ulike sammenhenger • Alle elever er alles ansvar, nærmeste voksne griper inn i for eksempel konflikter • Skoleleder møter elevene om morgenen bilde

16. Tiltak

17. SOSIAL KOMPETANSE Tiltak/rammer • Vi har sosiallærer/ miljøarbeider • Vi har sosial kompetanse plan som brukes aktivt, kan brukes på klassenivå, elevnivå • Bruker Art, Zippy, venner kan • 1. og 2.trinn arbeider 1 t i uken med sosial kompetanse • Blå plakat • Har laget plan mot mobbing, felles forpliktende dokument • Felles arrangement for elevene, bl.a turneringer, aktivitetsdager, talentiade bilde

18. Dialogen

19. SAMARBEID Driftsstyret • Saker som angår skolen blir tatt opp • Drøfting av undersøkelser og prøver. Hvordan kan vi bli bedre? • Reflektere • Åpne for innspill • Lydhøre • Sosialt samvær en gang pr år sammen med FAU FAU

20. SAMARBEID FAU • Faste FAU møter • Rektor møter på møtene • Undersøkelser blir tatt opp og drøftet • Engasjerte foreldre • Grøt • Vil bidra Elevråd

21. SAMARBEID Elevråd • Skolen har et elevråd • Aktive elever som får påvirke sin skolehverdag • Elevene fra 4.-7. trinn er med • Elevrådet er representert i Driftsstyret • Elevrådsleder er med på vernerunde Dialogen

22. NASJONALE PRØVERSkolen har egen plan for gjennomføring testene Forberedelse • Være klar, kommer tidlig på høsten og tett • Se på fritaksreglene • Viktig at elevene blir kjent med prøvene • Bruk gamle prøver som er lagt ut på udir. • Øve på ordkjedetester • Bruke innførings oppg. for å øve på de fire regningsarter • Øve på å stille oppstykker i matte • Forbered elevene på at de har veldig god tid Etterarbeid

23. NASJONALE PRØVERSkolen har egen plan for testene Etterarbeid • Gjennomgå resultatene på trinn, • Speiler resultat det faglige nivå som vi forventer • Hva er det som evt. avviker • Hvordan følge opp de elevene • Informere driftsstyret og Fau • Informere elever og foreldre • Sette i gang tiltak hvis det trengs • F.ekslesekurs, ekstra lesing/matte / engelsk • Vurdere gjennomføringen og veien videre. Dialogen

24. BRUKERUNDERSØKELSER FØR UNDERSØKELSEN • Forberede undersøkelsen • Fokusere på viktighet av høy deltakelse • Viktighet om å ta undersøkelsen på alvor • Elevsamtaler, hvorfor undersøkelser, hva betyr.. • Informasjon til alle • Faglig veiledning • Legge til rette praktisk, rom, utstyr mm Etter

25. BRUKERUNDERSØKELSER ETTER Sørge for at alle som har fått undersøkelsen leverer inn Gjennomgå resultatene Reflektere over resultatene på alle nivå Er svarene som forventet? Virker de tiltak vi bruker? Må vi endre fokus? Sette inn nye tiltak? Har vi høyt nok læringstrykk? Kvernevik Dialogen