Individuaalse õppekava koostamine Helma Täht, Päevakeskus Käo mentor

1. ESF projekt 1.0101- 0176 Kutseõppeasutuste õppekavade arendus Individuaalse õppekava koostamineHelma Täht, Päevakeskus Käo mentor ÕPPEKAVA ARENDUSTÖÖ teabepäevad Võrumaal Kubija hotellis, 27.-28.märts 2008. Tiina Keel “ Individuaalne õppekava kutseõppeasutuses”, ettekanne Tallinna kutseõppeasutuste teabepäeval 27.02.2008 on käesoleva esitluse aluseks.

2. ÕPPIJA ERIVAJADUSED • Haridus- ja teadusministri m nr 25 30.08.2006 “Erivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja kord” • eriline andekus • õpi- ja käitumisraskus • terviserike • mõjuval põhjusel (ajutiselt) koolist • eemal viibimine • puue • vt. veelgi täpsemalt EHIS-ÕPPURID

3. VÄLJVÕTE EHIS-e leheküljest

4. Erivajadus tingib kohandused • õppekorralduses :pikendatud või lühendatud õppeperiood ja individuaalne ajagraafik, üldrühmast erinev auditoorse ja iseseisva töö vahekord, paindlik õpetaja töökava), täiendav õpiabi, nõustamine. • õppesisus:teemade jõukohasuse valik • NB!Kooliõppekava tuleb läbida täies mahus, kuid õppeaega võib pikendada üle nominaalaja. • (tuleb EHIS-es registreerida!) • õpikeskkonnas:kohandatud õpperuumid, kommunikatsiooni tingimused ja õppekeel, vahendid, tugipersonal (sotsiaalpedagoog, eripedagoog, psühholoog, logopeed, kooliõde või arst, abiõpetaja, vm tugiisik)

5. IÕK ÕIGUSRUUM • Kutseõppeasutuse seadus paragr.14 (4) Haridus- ja teadusministri määrused: • “Erivajadusega isikute kutseõppeasutuses • õppimise tingimused ja kord” 30.08.2006 nr. 25 • “Töökohapõhise õppe rakendamise kord” • 21.03.2007.a nr. 25 • “Individuaalse õppekava järgi õppimise kord” • 08.12.2004 nr. 61(PGS paragr. 31 p 1 alusel)

6. ÕPPIJA ÕIGUS KOHANDUSTELEHaridus- ja teadusministri 30.08.2006.a. määrus nr 25 (KÕS) • § 5. Individuaalne õppekava (IÕK) • Erivajadusega õppijale koostatakse õppeasutuse õppekavast lähtuv individuaalne õppekava... • (2) Individuaalse õppekavaga määrataksevastavalt vajadusele: • 1)vähendatud või kõrgendatudnõudedõppesisuleja õpitulemustele; • 2) erisusedõppekorralduses; • 3)õppeajalühendamine või pikendamine; • 4) täiendavatugipersonalikaasamise vajadus ja põhimõtted; • 5) kasutatav kohandatudõppevara; • 6) vajalikud ruumikohandused. • (3) Käesolevas määruses sätestamata küsimusteslähtutakse põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse § 31 punkti 1 aluselharidus- ja teadusministri määrusega kehtestatudindividuaalse õppekava järgi õppimise korrast.

7. Kutseõppeasutuse töökorraldus • ÕPPEKORRALDUSEESKIRI • Kirjeldab • õppija individuaalse arengu toetamist koolis: • arenguvestluse läbiviimise tingimused ja kord; • IÕK koostamise alused, õppetöö korraldus; • tugisüsteemid ja teenused IÕK rakendamiseks; • (lisadena esitatud vajalikud juhendid ja korrad) • KOOL • informeerib ja nõustaberivajadustega õppijat õpet toetavate abivahendite • olemasolust, kasutamisviisist ja soetamiseks ettenähtud toetustest; • kaasab täiendavat personali; • võimaldabkooli töötajatele vastavatäienduskoolituseläbimist; • korraldabkoolisisest nõustamist õpetajatetoetamiseks; • vajadusel moodustab eraldi õpperühma erivajadustega õppijatest • (õppenõukogu ettepanekul koolinõukogu otsusega); • koostab ja rakendab erivajadustega õppurile individuaalse õppekava; • korraldab vastava füüsilise keskkonna.

8. Näide: Toimingud õppija arengu toetamisel 1.Märkamine ja algatamine – õpetaja, õppija, (esindaja). 2.Esmane abistamine, nõustamine – õpetaja, spetsialist. 3.Ped. vaatlus, terviklik õpisituatsiooni kaardistamine - klassijuhataja, või sotsiaalpedagoog (edaspidi klassijuh)koos õppija, õpetajate, tugispetsialistidega. 4.Koolianalüüs: info analüüs, arenguvestluse eeltöö – klassijuh.kogu tugigrupp ja kooli juhtkonna esindaja. 5.Arenguvestlus ja esmane kokkulepe õppe kohandamise kohta – klassijuh.,tugiisik, õppija (esind.

9. Näide: Toimingud õppija arengu toetamisel (järg) 6. Põhjendatud ettepanek õppenõukoguleIÕK algatamise otsustamiseks – klassijuh.,tugigrupp. 7.IÕK rakendamise otsuse koostamine ja kinnitamine direktori käskkirjaga – direktor, klassijuh., tugigrupp. 8.IÕK koostamine – klassijuhataja, tugigrupp, õppija. 9.Töökava koostamie ja rakendamine, õppija arengut toetav hindamine – tugigrupp,õppija, klassijuhataja. 10.IÕK tulemuste hindamine kõikide osaliste poolt (2. arenguvestlus klassijuhataja,tugiisik, õppija).

10. Asjaajamine Individuaalse õppekava järgi õppimise kordHaridus- ja teadusministri 8.detsembri 2004. a määrus nr 61 (PGS) • § 2. Individuaalse õppekava koostamise algatamine õpilase (esindaja) taotluse alusel: • (1) õpilase (esindaja)kirjalik põhjendatud taotlus kooli direktorile; • (2) ... direktor vaatabtaotluse läbi30 päevajooksul • ... ning vajadusel toetudes pedagoogilis-psühholoogilisele või meditsiinilisele uuringule, • teeb otsuse rahuldada taotlus või jätta taotlus rahuldamata; • (3) IÕK-st keeldumise vormistabdirektor käskkirjaga,tuues välja keeldumise põhjused ning teeb selleõpilasele (esindajale) posti teelteatavaks.

11. § 3. IÕK rakendamise algatamine kooli poolt: • õppenõukoguteeb kooli poolt IÕK algatamiseotsuse, millest teavitatakse viivitamatult õpilast (esindajat) kirjalikult, tuues ära ka otsuse põhjused; • (2) õppijal (esindajal)on10 tööpäevajooksul, arvates päevast, millal ta otsusest teada sai või oleks pidanud teada saama,õigus kooli teavitada kirjalikult omakeeldumisest, mille esitamisel lõpetab kool IÕK menetluse.

12. § 4. IÕK koostamine... (JAH- otsuse järel): • (1) direktor korraldab IÕK koostamise 30 päevaga: • õppija vastava taotluse esitamisest; • § 3 (2) keeldumise tähtaja lõppemisest (10 päeva). • (2) direktorkinnitab käskkirjaga IÕK rakendamise otsuse; • (3) IÕKrakendamise otsuse alusel koostavad õpetajad koostöös õpilase(esindaja),vajadusel eripedagoogi, logopeedi, psühholoogi, kooliarsti ja sotsiaaltöötajagaIÕK ja vastavad tegevuskavad; • (4) IÕKrakendamise otsus saadetakse õpilasele (esindajale) posti teel10 päeva jooksul selle kinnitamisest. • IÕK-ga on õpilasel (esindajal) õigus tutvuda koolis.

13. IÕK ülesehitus ja vorm • IÕK ülesehituse standardit EI OLE OLEMAS; • IÕK VORM tuleb koolil luua lähtudes iga õppija • arengu toetamise vajadusest; • NB! • IÕK loob jõukohased võimalused ja tagab eduelamuse igale õppijale probleemide ületamisel; • IÕK EI TOHI muutuda bürokraatlikuks paberiks, vaid saab õppijat aitavaks ja õppekvaliteeti tõstvaks ja kooli kaitsvaks dokumendiks( näit. võitluses koolist väljalangevuse vastu

14. IÕK ülesehitus ja vorm (järg) • Individuaalse õppekava järgi õppimise kordHaridus- ja teadusministri 8.detsembri 2004. a määrus nr 61 (PGS) • IÕK rakendamise otsus (direktori käskkiri) • üldised andmed õpilase kohta; • rakendamise põhjused; • õppetöö korraldamise alused – õpingute aluseks võetav RÕK ja kooliõppekava; • õppeained ja pädevused, milles IÕK koostatakse; • (H.Täht: kutseõppes moodulid, üldharidusained, pädevused )

15. IÕK ülesehitus ja vorm (järg) Haridus- ja teadusministri 8.detsembri 2004. a määrus nr 61 (PGS) 5) rakendatavad tugisüsteemid; 6)kooli õppekavaga võrreldes õppesisule ja õpitulemustele vähendatud või kõrgendatud nõuete rakendamise põhimõtted; 7) IÕK aeg ja tulemuste hindamise kord; 8)IÕK koostamise ja täitmisega seotud isikud ja nende kohustused. (H.Täht: soovitus IÕK otsuse vormi koostamise eeskujuks sobib näiteks kooliõppekava registreerimisleht)

16. MÕNED SOOVITUSED • IÕK tiitelleht esitab õppija üldandmeid; • IÕK üldosa võiks olla “IÕK rakendamise otsus”, koos algatamise otsusega so väljavõte õppenõukogu protokollist; • õppija parima võimaliku individuaalse arengu tagamiseks tehtudkooliõppekava kohandusedesitatakse IÕK-s võimalikult selgelt ja lühidalt, kuid sisult ammendavalt; lisad: töö- või tegevuskavad; • tugisüsteemide ja tugiteenuste kasutamine lepitakse kokku arenguvestlusel, osapoolte kohustuste protokoll lisatakse IÕK-le; • IÕK tulemuste hindamise (arenguvestluse) protokoll lisatakse IÕK-le;

17. Õpipoisi IÕK“Töökohapõhise õppe rakendamise kord” 21.03.2007.a nr. 25 • IÕK on õppelepingu kohustuslik lisa • direktori käskkirjaga kinnitatud IÕK otsus (sama); • üldandmed õppija kohta (HT: tiitelleht); • individuaalsed kohandused õppe korralduses, valikmoodulite ja hindamise osas; • õppe sisu võib kohandada ainult HEV õppijale; • asjakohasel vajadusel lähtuda täiendavalt erivajadustega isikute õpet ja IÕK järgi õppimise korda sätestavatest määrustest (vt eestpoolt).

18. Head tahet ja mõistlikku meelt iga kutseõppija toetamisel! Professionaalset meisterlikkust sotsiaalse nõudluse täitmisel!