Una experiencia de reforma: FCS - Plan 2009

1. Una experiencia de reforma: FCS - Plan 2009 Mariángeles Caneiro Luis Senatore

2. El marco: Expansión en clave democrática del conocimiento Equidad en el acceso, participación y egreso de un mayor y más diverso grupo de estudiantes. Disminución de los niveles de desvinculación institucional y rezago. Formación más flexible y articulada para respetar y potenciar diversos perfiles de estudiantes.

3. Características • Actualización de la oferta educativa • Articulación: • interdisciplinaria • FCS • UdelaR • grado y de postgrado • funciones • Flexibilización de la formación y mayor diversificación de los perfiles de egresados y egresadas

4. Objetivos. • Objetivo general: • “Aportar nuevos criterios para el funcionamiento general de la enseñanza de grado; contribuir con nuevas materias optativas para las licenciaturas actuales; y ofrecer nuevas alternativas de salida para la/el estudiante de las ciencias sociales” (Plan de Estudios 2009. Pág. 6) • Objetivos específicos: • Permitir el fortalecimiento y la adecuación disciplinaria del Plan de Estudios 1992 según el estado del arte, los requerimientos sociales, la experiencia adquirida y los recursos humanos disponibles en la Facultad de Ciencias Sociales. • 2. Lograr una mayor articulación entre las licenciaturas, fortaleciendo los espacios comunes e interdisciplinarios y aprovechando mejor los recursos humanos de la Institución. • 3. Flexibilizar las estructuras curriculares actuales, incorporando un sector • acotado de materias de libre elección por parte de los estudiantes. • 4. Favorecer una elección estudiantil más madurada entre las carreras ofrecidas, postergando esta decisión hasta etapas posteriores del cursado.

5. Objetivos (cont). 5. Estimular la diversificación de salida de perfiles académicos y profesionales. 6. Facilitar la articulación de los estudios de grado y postgrado en la FCS. 7. Fortalecer la estructura del plan en vectores, flexibilizando su composición modular. 8. Propender a una mejor articulación entre los espacios teóricos y prácticos de cada Licenciatura e interdisciplinarios. 9. Estimular la movilidad horizontal dentro de la Facultad, dentro del Área Social, e incluso con otras áreas del conocimiento, mediante la implantación de un sistema de créditos para la estructuración del currículum.

6. Estructura del Plan.

7. Innovaciones. • Licenciatura en Desarrollo • Certificado de estudios de nivel intermedio: Estudios iniciales en Ciencias Sociales = 120 créditos) • Organización por ciclos: Ciclo Inicial (1) y Ciclos avanzados (4) con 120 y 240 créditos respectivamente. • Estructura modular: Objetivos, créditos y contenidos por ciclo y licenciatura. • Diversificación de unidades curriculares: • Actividades integrales: Compromiso Educativo, TEPs, Extensión (curso y proyectos) • Pasantías • Diversificación de actividades curriculares: • Obligatorias • Optativas • Electivas. • Diversificación de modalidades de enseñanza • Análisis y transformación de sistema de evaluación en el CI.

8. Un ejemplo: Malla curricular del CI

9. Desafíos. Articulación y coordinación para construir, evaluar y mantener la consistencia de las distintas dimensiones del desarrollo curricular. • Integración de espacios curriculares que cuestionan la tradición disciplinar y conceptual: integralidad - interdisciplina • Institucionalizar y unificar mirada y acciones • Transformaciones en la dimensión pedagógica y discusión didáctica: planificación, modalidades de enseñanza y evaluación • Evaluación de impacto y seguimiento de la transformación curricular en sus distintas dimensiones.

10. Desafíos. Adaptación de unidades y sistemas a la nueva propuesta curricular y sus demandas: • Sistema de información accesible y diferenciado para los perfiles de usuarios (oportunidad, agilidad, confiabilidad, validez) de la información • Procedimientos administrativos y de gestión académica: ¿Formalizar para flexibilizar? • Orientación y apoyo a los procesos de inserción institucional y aprendizajes. • Institucionalización de acuerdos sobre aspectos de enseñanza.

11. Aprendizajes • Elaborar conjuntamente estrategia enfocada a la transición • Identificar procesos críticos y programarlos participativamente. • Diseñar un mecanismo de seguimiento confiable. • Enfatizar en comunicación: interna (organización) hacia el exterior (estudiantes potenciales y actuales, gestores UdelaR) • Intercambiar con otros servicios/áreas. • Minimizar aspectos y contenidos que se dan por supuestos. • Programar instancias de evaluación institucional ‘Cuando estamos definiendo al cambio [curricular] como sociocultural es porque (…) se ponen en juego cambios y transformaciones profundas en las distintas dimensiones de la vida institucional.’ (Camilloni, A. 2001:25)

12. Seguimiento. • Acordar un sistema e instrumentos para dar seguimiento a las transformaciones • Sistema de indicadores de proceso: flujo y resultados. • Difusión de información de interés sobre la enseñanza. • Confluencia de esfuerzos en las distintas funciones y programas: investigación y extensión también tienen ‘qué hacer’ en procesos de transformación curricular y enseñanza: participación, Compromiso Educativo, TEPs, Curricularización y Proyectos de extensión) • Capitalizar en información los procesos vinculados a la enseñanza y la transformación en curso→ gestión y coordinación con actores. • Potenciar y coordinar con espacios institucionales de discusión→ C. de Enseñaza, Proyectos CSE, Red UAES, Formación Didáctica.

13. Muchas gracias. Comisión de Enseñanza Unidad de Asesoramiento y Evaluación FCS uae@cienciasociales.edu.uy 24180938 int. 315