PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA

1. PLANES DE SUPERACION PROFESIONAL COMDES CALAMA 2012 PLANIFICANDO LA ENSEÑANZA OBJETIVOS: Planificar teniendo como eje el desarrollo de habilidades cognitivas. Elaborar una Planificación en Trayecto de una unidad de aprendizaje. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

2. “para enseñar hay que saber y para enseñar bien, hay que saber como hacerlo” • En ella están los dos principios básicos de la enseñanza • el dominio de la disciplina que se enseña y, • el dominio de la didáctica de esa disciplina. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín 2

3. ¿QUÉ ENFATIZAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ? el desarrollo de pensamiento de calidad y el aprendizaje significativo Constituye un elemento central en la Sociedad del Conocimiento y supone enseñar de forma explícita al aprendiz habilidades y estrategias cognitivas para mejorar el “pensamiento de calidad, es decir el pensamiento creativo, crítico y metacognitivo” Beas, Josefina (2005). “Enseñar a pensar para aprender mejor” La enseñanza de competencias, capacidades y habilidades cognitivas permite desarrollar el pensamiento de calidad en los estudiantes y transformarlos en pensadores eficaces. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

4. PIAGET Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Todo aprendizaje es siempre una construcción personal del aprendiz, que resulta de la interacción entre sujeto y ambiente. Esta construcción se realiza forma activa a partir de la asimilación y acomodación de la información en la estructura cognitiva previa del sujeto Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

5. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE El modelo constructivista se centra en el individuo y en sus experiencias previas como soporte para realizar nuevas construcciones mentales. Considera que éstaconstrucción se produce cuando: lo realizan en interacción con otros (Vygotsky) es significativo para el sujeto que aprende (Ausubel) el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

6. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Es aquel que surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de su estructuracognitiva previa, vale decir, construye los nuevos saberes desde los conocimientos y experiencias que ya posee. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". (Ausubel) Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

7. ¿QUÉ FACTORES FAVORECEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? El aprendizaje Significativo ocurre sólo si se satisfacen tres grandes condiciones: Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

8. Hay aprendizaje significativo cuando los estudiantes encuentran sentido a lo aprendido, es decir, cuando pueden • aplicarlo en variados contextos. • utilizarlo en la vida diaria. • retenerlo en la memoria de largo plazo. • resolver problemas. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

9. PLANIFICACIÓN Y APRENDIZAJE Para que la planificación efectivamente ayude al logro de los aprendizajes, debe estar centrada en torno a los Aprendizajes Esperados (Objetivos de Aprendizaje) • Una vez identificados, es necesario determinar cómo se concretaran en la práctica, es decir, qué desempeños de los estudiantes permiten saber que están aprendiendo, por ejemplo: • ¿ Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado aprendizaje? • ¿Qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado? Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

10. ANALISIS DIDACTICO Y LAS DIMENSIONES DE LOS OFT-CMO Las tres categorías del Análisis Didáctico - conceptos, procedimiento y, sujeto/contexto - se corresponden con las Dimensiones de las Competencias: Saber, Saber Hacer y Saber Ser, respectivamente y, con las dimensiones de los Objetivos Fundamentales y CMO, conocimientos, habilidades y actitudes. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín 10

11. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN CONOCIMIENTOS (Conceptos) HABILIDADES ESPECÍFICAS (Paso procedimental) ELEMENTOS EXPLICITADOS EN EL ANÁLISIS DIDÁCTICO ACTITUDES (Sujeto ) ELEMENTOS DETERMINADOS POR LOS DOCENTES • MATERIALES • DE ENSEÑANZA • Los requeridos para desarrollar los conocimientos, las habilidades cognitivas y las actitudes. • ACTIVIDADES CLAVES • Desarrollo de habilidades cognitivas. • Desarrollo de actitudes. • TIEMPO • Estimar el tiempo conforme a la sugerencia de los Programas. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

12. … ALGUNAS SUGERENCIAS • Consensuar con los docentes del nivel, aquellas Actividades Claves que son fundamentalespara el logro de los Aprendizajes Esperados. • Realizar Actividades de Enseñanza que propicien el desarrollo de las Habilidades Cognitivasy las que fomenten el desarrollo de las Actitudes. • Recordar que la ‘actividad’ no se define por el movimiento físico sino por poner en acción las habilidades cognitivas en los desempeños del alumno. ACTIVIDADES CLAVE • Seleccionar aquellos materiales, medios o recursos de aprendizaje formales o construidos por el profesor, necesarios para resolver las tareas y/o problemas propuestos en las actividades. MATERIALES DE ENSEÑANZA • Determinar la duración de la Unidad y el tiempo requerido para cada habilidad considerando la sugerencia del Programa y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. TIEMPO Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

13. Este tipo de planificación se inserta en los Modelos Cognitivo y Constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación. • PLANIFICACION EN TRAYECTO Ventajas: Posee todos los elementos necesarios de una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados) y el cómo (actividades). Ventajas: Permite trabajar con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado al actual Marco Curricular Desventajas: Modelo que sirve para elaborar Unidades Didácticas y no Planificaciones Anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo. 13 Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

14. TALLER : PLANIFICANDO UNA UNIDAD DIDACTICA La planificación de la unidad: Implica la toma de decisiones más precisas sobre qué enseñar y cómo enseñar, considerando la necesidad de ajustarlas a los tiempos asignados a la unidad. La planificación de la unidad debiera seguir los siguientes pasos: • Especificar el objetivo de la unidad. Al igual que la planificación anual, esta visión debe • sustentarse en los Aprendizajes Esperados de la unidad. • Determinar los tiempos. - Crear una evaluación sumativa para la unidad. - Calendarizar los aprendizajes esperados por semana. • Establecer el tipo de actividades de enseñanza que desarrollará. • Determinar los indicadores de logro. Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

15. PLANIFICACIÓN EN TRAYECTO … UN EJEMPLO SECTOR: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL:7º básico SEMESTRE:1º PROFESOR(A): Hugo Marín UNIDAD Nº 1: Los albores de la humanidad OBJETIVO FUNDAMENTAL: 1. Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de años y reconocer la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización. 2. Dimensionar el tiempo histórico y establecer secuencias entre períodos. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: Buscar información de diferentes fuentes y comunicarlas por distintos medios (texto, imagen, audio, video) FORMATO DE PLANIFICACION Para los indicadores de logro se debe responder preguntas como: • ¿Qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado aprendizaje esperado?, • ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido efectivamente logrado? Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

16. …. VEAMOS UN EJEMPLO DEL SUBSECTOR DE HISTORIA, 7º BASICO Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

17. ... TRABAJEMOS … • TALLER EVALUADO: • Actividad: Diseñar una Unidad de Aprendizaje del Programa de Estudio • del 2º Semestre utilizando el formato de la Planificación en Trayecto. • Instrucciones: • 1º Elija un nivel y un sector donde esté haciendo clases. • 2º Baje del sitio: www.minduc.cl el Programa de Estudio respectivo • 3º Seleccione un Aprendizaje Esperado y el contenido respectivo . • 4º Asigne el tiempo estimado para el aprendizaje esperado seleccionado. • 5º Diseñe a lo menos 5 Actividades de Aprendizaje que realizaran los alumnos. • 6º Seleccione los Indicadores de Logro de la Evaluación. • 7º Envíela Planificación al mail: hugomarinrojas@hotmail.com Planes de Superación Profesional - Hugo Marín

18. Fin Presentación Planes de Superación Profesional - Hugo Marín