NOTIONS PEDAGOGIQUES

1. NOTIONS PEDAGOGIQUES

2. I) INTRODUCTION : • LA PEDAGOGIE: • C'est l'art d'enseigner • Cela s'apprend : règles, démarches …

3. LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE : Progression pédagogique transmission des connaissances ARRIVEE (résultat) DEPART(acquis -Pré requis) (objectif) Méthode pédagogique (moyens) évaluation évaluation Adéquation ?

4. Nous avons quatre termes à définir : • Objectif • Progression pédagogique • Évaluation • Méthodes pédagogiques

5. II) LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : • Un objectif désigne le ou les comportementsque l'élève doit être en état d'accomplir à l'issue d'un apprentissage. • L'apprentissage sert à développer une compétence qui peut s'exprimer en termes de capacités : être capable de … • Nous trouverons 3 types d’objectifs : -L’objectif général -L’objectif spécifique -L’objectif opérationnel

6. l'objectif général . • Il se définit par une longue période. Il est difficilement évaluable globalement. C'est dans le domaine de la plongée un niveau de plongeur. • Un niveau de plongeur se caractérise par ses prérogatives. Exemple : un plongeur N I est un plongeur capable d'évoluer en palanquée, encadré par un plongeur N IV minimum dans l'espace 0 – 20 m, en assurant sa propre sécurité

8. L’objectif spécifique • Pour être capable de plonger dans de telles conditions (référence à l’objectif général) l'élève doit acquérir certaines compétences. • Celles-ci doivent répondre à la logique de la plongée, sous forme codifiée dans les "nouvelles compétences -Il y a sept compétences analogues pour les niveaux 1, 2 et 3 : -C.1a : utiliser son matériel. -C.1b : comportements et gestes techniques en surface. -C.2 : immersion et retour en surface. -C.3 : maîtrise de la ventilation. -C.4 : réactions aux situations usuelles. -C.5 : autonomie. -C.6 : Connaissances théoriques.

9. l'objectif opérationnel • Chaque compétence se décline en comportements observables et évaluables : les capacités. Exemple : -l'élève est capable d'effectuer une remontée à vitesse contrôlée. -l'élève est capable de servir de relais entre le coéquipier en panne d'air et le moniteur. -l'élève est capable de tenir un palier.

10. TABLEAU RECAPITULATIF DES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

11. III) LA Progression Pédagogique. • Pour atteindre ces objectifs, il faut mettre en place une progression. C'est le travail essentiel du moniteur. • Celle-ci nécessitera la mise en place d'exercices. Qui dit progression, dit obligatoirement : • a) un point de départ : "d'où part-on ?" • b) un objectif : "où va t'on ?" • c) un itinéraire : "comment y va t’on ?" Les exercices doivent être progressifs : Ils constituent un cheminement : - d'étapes techniques (ex : la DBN) - de comportements (ex : la conduite de palanquée) Du plus simple au plus compliqué

12. Comment construire une progression ?(étude d'une échelle de difficultés) 1er exemple : le V.D.M

13. 2ème exemple : la RSE (remontée sans embout) Remarques : - La variation des paramètres ne doit pas être trop rapide. - Ne pas faire varier trop de paramètres à la fois.

14. Le point de départ > Quelles sont les motivations de mes élèves ? > Que savent mes élèves ? (voir évaluation initiale) > Il faut que certaines capacités soient acquises pourréaliser un exercice : les pré requis. Définitions : acquis ≠ pré requis. • Les acquis : capacités acquises par un élève à un moment donné. • Les pré requis : exercices qui doivent être impérativement maîtrisés pour aborder les exercices proposés dans la séance.

15. Ces pré requis concernent : • l'aspect technique. • l'aspect sécurité Exemple : respiration à deux sur un embout sécurité : REC technique : LRE

16. l'objectif. C'est l'objectif opérationnel (ex : le saut droit)

17. l'itinéraire - Il sera constitué d'étapes intermédiaires (exercices) - Ces exercices doivent être adaptés aux capacités de l'élève. - Il existe plusieurs itinéraires pour parvenir au but. • Pour certains élèves, cet itinéraire présentera de nombreuses étapes. Pour adapter cette progression il faut savoir observer et analyser : -Ce qui ne va pas. -Ce qui va. -Quelles sont les sources d'échecs. (TACOMOT) ou (Test Affectif, cognitif, moteur) - Apporter les corrections.

18. L’évaluation • C'est la notion capitale de l'enseignement. Il n'y a pas d'objectif atteint sans évaluation. Elle a plusieurs buts : • - Pour le moniteur : vérifier l'atteinte d'un objectif. • - Pour l'élève : être acteur de sa progression.

19. L'objectif doit être explicité, et le résultat connu de l'élève. • Il faut enfin des critères d'évaluation. Exemple : La RSE: remonter à vitesse préconisée, sans précipitation, avec rejet air tout au long de la remontée. • Attention au choix des critères : aisance ?

20. 1° élèveRapide, en entier, les yeux ouverts sans cycles ventilatoires VDM. 2° élèveLong, en plusieurs fois, les yeux fermés, avec cycles ventilatoires - Si l'objectif c'est la DBN, seul le VDM du 2°élève est valable. • Déterminer les améliorations à apporter

21. L'évaluation doit : • Correspondre aux objectifs généraux (suis-je bien au bon niveau ?) • Évaluer seulement ce qui a été enseigné. • Être un contrat entre l'élève et le moniteur • "sur quoi suis-je évalué ? " • Se faire tout au long de la formation.

22. Les différents types d’évaluation. • L'évaluation initiale ( diagnostique, prédictive) Elle sert : • - à déterminer le point de départ de la progression. • - à évaluer un savoir, un niveau (le brevet n'est pas une évaluation initiale).

23. L'évaluation continue (formative) Elle vise : • - à contrôler les effets de l'apprentissage. • - à s'assurer que la démarche pédagogique mise en place est adaptée aux caractéristiques de l'élève Adéquation Objectif 2 Objectif 1 Evaluation Inadéquation Objectif 1(autre méthode) Rappel : les critères d'évaluation doivent être connus de l'élève, ce qui permet l'auto évaluation.

24. L'évaluation finale (sommative, certificative) • - Elle pose la question : est-ce que l'objectif final est atteint ? • - Elle permet d'apprécier la formation de l'élève. • - Elle permet de valider la stratégie pédagogique mise en place.

25. V) LES Méthodes Pédagogiques. On retient: • 10 % de ce qu’on lit • 20 % de ce qu'on entend • 30 % de ce qu’on est voit • 50 % de ce qu'on entend et que l’on voit • 90 de ce qu'on établit soi même C.Duboc (Moniteur de plongée: « enseigner une passion »)

26. La méthode démonstrative. • Elle consiste en une démonstration d'un exercice, associée d'explications, et de commentaires. Elle fait intervenir la mémoire visuelle de l'élève et sa mémoire auditive (50% retenu). • Il est demandé à l'élève de reproduire le geste du moniteur • - Exercice dans sa globalité (saut droit, TH, palmage…) • - Exercice décomposé (LRE. décapelage…) • Avantages : L'élève à une notion de la finalité de l'exercice. • Inconvénients : le modèle est figé, il correspond à une situation exécutée par une personne. Il réduit le champ expérimental.

27. La méthode active. • Elle consiste à donner aux élèves des moyens pour s'adapter à une situation proposée (80 % de retenu) Exemple : - respirer à 2 sur un embout Avantage : • - privilégie la pratique / au discours. • - offre un champ expérimental plus grand et plus de sensations • - favorise l'auto évaluation. Inconvénients : - ne peut pas s'appliquer en toutes circonstances (ex : VDM., RSE. danger !) • - demande plus de temps ( tâtonnements, essais multiples). • - nécessite beaucoup de pratique. • Avec la méthode active, il faut être attentif à donnerdes consignes d'exécution de plus en plus précises et nombreuses dans le temps.

28. Réflexion : • Il n'y a pas une méthode meilleure qu'une autre. Le moniteur doit être capable de se servir des deux en alternance, selon : • - les exercices, • - les élèves, • - le temps dont il dispose.

29. Pour ceux qui ne dorment pas !Merci ! FIN