CENTRO DE ENSINO “VICENTE MAIA” 4º Encontro de Formação Continuada 2010 02 a 06.08.2010

1. CENTRO DE ENSINO “VICENTE MAIA”4º Encontro de Formação Continuada 201002 a 06.08.2010 “Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”. Paulo Freire.

2. AGENDA OBJETIVOS DO ENCONTRO • Analisar os resultados obtidos em relação à aprendizagem dos alunos no 1º semestre, considerando o que estava previsto, o que indicam as avaliações externas e as ações necessárias para melhorar substancialmente o desempenho de todos no 2º semestre, na perspectiva de uma aprendizagem de melhor qualidade. • Discutir o que todas as disciplinas (não apenas Língua Portuguesa) podem incluir em seu trabalho para melhorar as capacidades/competências de leitura, escrita e reflexão dos alunos, com destaque especial para as capacidades/competências de leitura mais elaboradas (e, portanto, mais reflexivas também), que é onde eles têm apresentado pior desempenho.

3. OBJETIVOS DO ENCONTRO (cont.) • Refletir sobre o fato de os níveis de aprendizagem dos alunos estarem muito abaixo do esperado (em muitos casos, alunos de 3º ano apresentam desempenho esperado em 7ª/8ª séries e alunos de 8ª série apresentam desempenho esperado em 3ª/4ª séries, considerando os indicadores das provas externas). • Discutir sobre as diferentes naturezas dos conteúdos de ensino; • Estabelecer a relação entre os tipos de conteúdos e as formas de aprender e ensinar; • Planejar o trabalho para o 2º semestre.

4. SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES • Atividade Permanente – Leitura em voz alta. (10 min) • Atividade Ocasional I – Apresentação dos materiais que servirão de fontes de consulta e subsídios para o trabalho da semana. (15 min) • Atividade Seqüenciada I – Discussão sobre o desempenho dos alunos da escola no 1º semestre e no ENEM.(2h30min)

5. FAIXAS DE PROFICIÊNCIA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

6. FAIXAS DE PROFICIÊNCIA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

7. FAIXAS DE PROFICIÊNCIA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

8. FAIXAS DE PROFICIÊNCIA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

9. PARA REFLETIR • Por que fomos classificados em uma posição tão baixa, se demonstramos desempenho médio entre o nível adequado indicado pelo INEP para o ENEM 2009 e a média mais baixa? • Em nenhuma área apresentamos os índices mais baixos, e ainda assim obtivemos resultados tão alarmantes? • Por que razão o desempenho dos alunos da EJA foi apresentado e os de ensino regular não?

10. Atividade em Grupos (30min) Discussão e registro sobre os seguintes aspectos: • Os resultados obtidos nas diferentes disciplinas e a relação que esses resultados podem ter com os níveis insuficientes de leitura dos alunos para operar com os textos que tratam dos conceitos trabalhados e/ou com os níveis insuficientes de reflexão para operar com as informações da forma necessária ao bom entendimento dos conteúdos propostos. • Os resultados verificados nas avaliações externas • E a relação entre o que se verifica nos dois itens acima.

11. SOCIALIZAÇÃOCiências Humanas e suas Tecnologias • Tendo em vista a ineficiência do modelo de ensino-aprendizagem anterior ao Ensino Médio e à falta de estímulo à clientela, o Ensino Médio começa de forma deficiente e termina sem atingir o seu objetivo. • Nós, docentes, juntos, podemos e devemos estimular o nosso discente a ler revistas, jornais, além dos livros didáticos e paradidáticos.

12. SOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias Percebemos que a dificuldade em práticas de leitura e interpretação é comum entre todos os alunos das disciplinas de Química, Biologia, Física e Matemática, ressaltando que esta realidade vem desde o início da vida escolar destes.

13. SOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias Estas deficiências são reflexo de: • Um Ensino Fundamental deficiente; • Falta de incentivo social e familiar; • Falta de interesse por partes dos alunos; • A maioria dos alunos não tem como objetivo a continuidade dos estudos; • A comunidade (meio social) em que a escola está inserida; • Entre outros fatores.

14. SOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas Tecnologias • Quem é o nosso aluno? • Idade x série: defasada/distorcida • Muito tempo sem estudo • Muitos estudam por conveniência • Autoestima baixa • Muitas deficiências • Egressos de escolas supletivas (PROJOVEM) • Frutos da exclusão social

15. SOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas Tecnologias • Diante do exposto, avaliamos que o nosso aluno precisa ser incluído num programa que desperte o interesse pela leitura e interpretação textual. E que os resultados obtidos nos programas de avaliação do governo não retratam a sua real deficiência.

16. Atividade em Grupos (30 min) • Liste os tipos de atividade de leitura, escrita e reflexão que você desenvolve no trabalho de sua disciplina.

17. SOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

18. SOCIALIZAÇÃOCiências Humanas e suas Tecnologias

19. SOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias

20. APÓS AS DISCUSSÕES E LEITURAS... • Em grupos, elaborem propostas de atividades de leitura, escrita e reflexão sobre as mesmas, que se demonstrem viáveis e coerentes com as competências e habilidades previstas nos Referenciais e Orientações Curriculares da Rede Estadual de Educação.

21. SOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias

22. SOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

23. Em grupos, após a leitura dos textos, ampliem as propostas construídas, acrescentando ou alterando as atividades, e elaborando posteriormente uma lista com materiais que possibilitem a realização dessas atividades.

24. Apresentação de propostas de leitura, escrita e reflexão nas diferentes áreas de conhecimento LÍNGUA PORTUGUESA

25. LÍNGUA ESTRANGEIRA

26. ÁREAS HUMANAS

27. CIÊNCIAS DA NATUREZA

28. MATEMÁTICA

29. REFLEXÃO • Hoje, a marca das avaliações é a ênfase nos procedimentos de uso dos conceitos e não nos conceitos em si, conforme especificado a seguir:

30. “Hoje, a tendência predominante das concepções de currículo se orienta pela perspectiva de uso dos conhecimentos adquiridos e não mais de acúmulo de informações que se somam ano a ano, sem que os alunos efetivamente trabalhem com elas. Não são poucos os estudos que evidenciam que informação e conhecimento são coisas muito diferentes e que, do ponto de vista da aprendizagem das pessoas (crianças ou adultos), as informações que contam de fato são aquelas que se convertem em conhecimento próprio.

31. Essa é uma das razões que justificam as mudanças que acontecem atualmente nas propostas curriculares, pautadas no desenvolvimento das diferentes capacidades humanas e das possibilidades de utilização efetiva dos saberes adquiridos. Por essa razão, são conteúdos privilegiados os procedimentos, que evidenciam o nível de construção conceitual que os alunos desenvolveram.

32. É quando pontua um texto, quando explica a relação entre dois conceitos, quando resolve um problema, por exemplo, que o aluno mostra o que aprendeu sobre pontuação, sobre os conceitos que relacionou e sobre as operações envolvidas no problema solucionado.” Rosaura Soligo.

33. SOCIOLOGIA – 2ª ETAPA EJA

34. QUÍMICA – 1ª ETAPA EJA

35. MATEMÁTICA

36. LÍNGUA PORTUGUESA

37. Agora, o próximo passo é revisitar nossos planos, melhorá-los e mãos à obra, pessoal!