VII Seminário Interativo de Prática Pedagógica, Pesquisa e Extensão na Formação do Professor

1. VII Seminário Interativo de Prática Pedagógica, Pesquisa e Extensão na Formação do Professor PROJETO PIBID-UFF – Subárea: LÍNGUA PORTUGUESA Profa Dra Sigrid Gavazzi (Coordenadora de Subprojeto/Orientadora) Julho/2011

2. ENSINO DE GRAMÁTICA EM QUATRO NÍVEIS E PRÁTICA) (TEORIA LICENCIANDOS: Caroline Sampaio Paulo Mendonça Lucas

3. OBJETIVO: Este trabalho objetiva apresentar uma proposta para o aprendizado real das gramáticas de uso, reflexiva, teórica e normativa, sob a égide dos estudos de Travaglia (2011).

4. TIPOS DE GRAMÁTICA

5. Nível 1: Gramática de uso

6. DEFINIÇÃO “A gramática de uso é não-consciente, implícita e liga-se à gramática internalizada do falante” (Travaglia, 2011).”

7. COMO TRABALHAR?

8. Exercício 1 - Siga o modelo: O importantenão é o caminho. O importante é o caminhar. “O importantenão é o caminho, mas o caminhar. (Thiago de Melo)

9. Censuraosteus amigos em particular. Elogia-osempúblico. “Censuraosteus amigos em particular, maselogia-osempúblico." (PubliliusSyrus)

10. Nãoconcordo com o quedizes. Defendoaté a morte o direito de o dizeres. "Nãoconcordo com o quedizes, masdefendoaté a morte o direito de o dizeres.“ (Voltaire)

11. Eduardo abriu os olhos. Não quis se levantar. “Eduardo abriu os olhos, mas não quis se levantar...” (Eduardo e Mônica – Legião Urbana)

12. Exercício 2: Substitua o termodestacadopelotermoque se pede: "O tempo é algoquenãovoltaatrás; portanto, planteseujardim e decoresua alma, emvez de esperarquealguémlhemandeflores.“ (William Shakespeare) Por isso Assim Desse modo

13. "Perdoeosteusinimigos, poisnada oschateiatanto" (Oscar Wilde) Afinal Visto que Já que

14. "Aindaqueeufalasse a língua dos homens, e falasse a língua dos anjos, semamor, eu nada seria." (Renato Russo) Mesmo que

15. Nível 2: Gramática reflexiva

16. DEFINIÇÃO “É a gramática em explicitação. (...) representa as atividades de observação e reflexão sobre a língua...” (Travaglia, ).

17. COMO TRABALHAR?

18. - Leia atentamente o texto a seguir: • Eu te amo. Você às vezes parece neurótica. • Eu te amo. Você não tem paciência. • Eu te amo. Você tem transtorno obsessivo-compulsivo. • Eu te amo. Você fala demais. • Eu te amo. Você é metida. Reflita: que tipo de ideia é expressa por essas frases?

19. “Eu te amo, mas você às vezes parece neurótica. Eu te amo, mas você não tem paciência. Eu te amo, mas você tem transtorno obsessivo-compulsivo. Eu te amo, mas você fala demais. Eu te amo, mas você é metida. [...] ” • Pensemos juntos: o termo “mas” está presente em que • tipo de frases? http://www.clicrbs.com.br/especial/rs/donna/19,206,2797991,Martha-Medeiros-Eu-te-amo-mas-.html

20. Nível 3: Gramática teórica

21. DEFINIÇÃO “A gramática teórica é a gramática explícita, é uma sistematização teórica a respeito da língua” (...) e é “construída utilizando-se uma metalinguagem apropriada...” (Travaglia, 2011).

22. COMO TRABALHAR?

23. Preste atenção nas seguintes frases: • Marina estudou muito, mas mesmo assim, ela ficou em recuperação. • Marina estudou pouco, portanto ficou em recuperação. • 3. Joana tem muitos amigos, mas mesmo assim, ela se sente sozinha. • 4. Joana tem poucos amigos, portanto se sente sozinha.

24. “Portanto ” e “mas mesmo assim” são chamados de conectores, pois como o nome já diz, conectam duas orações, assim como outros já conhecidos: “porém” , “entretanto”, “afinal”, entre outros, expressando um determinado sentido. Agora, responda: qual é a diferença de sentido expressa em cada frase?

25. [...] Uma informação importante é que a doação não é um meio para se testar para AIDS ou outro agente infeccioso, poishá um período entre a infecção e a sua identificação pelos exames laboratoriais, chamado de Janela Imunológica[...] , se você estiver em dúvida se pode ou não doar sangue, leia mais os textos a seguir ou ligue para o DISQUE SANGUE - 0800-2820708. Da sinceridade e consciência do doador pode depender a saúde de quem receberá a transfusão de sangue. portanto Qual dos dois conectivos completa o sentido do texto, “portanto” ou “mas mesmo assim” ? http://www.hemorio.rj.gov.br/

26. Com isso, tente formular uma hipótese: quando se usa o termo “portanto”, e quando se usa o “mas mesmo assim”?

27. Nível 4: Gramática normativa

28. DEFINIÇÃO “Estuda apenas os fatos da língua padrão, da norma culta de uma língua, norma essa que se tornou oficial” (Travaglia, 2011).

29. COMO TRABALHAR?

30. Segundo a norma culta...

31. Ao produzir um texto escrito, deve-se • evitar a repetição de palavras (inclusive a • de conectivos ), valendo-se, desse modo, • de sinônimos para expressar a ideia • desejada. • Contudo, atente ao texto que se • segue:

32. Nem tudo é fácil É difícil fazer alguém feliz assim como é fácil fazer triste. É difícil dizer eu te amo, assim como é fácil não dizer nada É difícil valorizar um amor, assim como é fácil perdê-lo para sempre. [...] Cecília Meireles

33. Poderíamos substituir o termo “assim como” • por quais conectivos? • 2. Se houvesse essa substituição, entretanto, o • sentido do texto continuaria o mesmo? • 3. O fato de o texto possuir repetições significa que • ele não está de acordo com a norma culta da língua • portuguesa? • 4. Por que, então, esse tipo de texto aceita • repetições, enquanto que outros não aceitam?

34. E agora, compreenderam?

35. Bibliografia: CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. KOCH, Ingedore. 17 ed. A coesão textual. 17 ed. São Paulo: Cortez :2010. PALADINO, Valquíria et al. Argumentação Jurídica: teoria e prática. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2009. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2011 ______. Gramática: ensino plural. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2009.

36. Obrigado! Caroline Sampaio Paulo Mendonça Lucas