Comment nous avons conçu un atelier EDD dans le format particulier de l’Equipe Pédagogique de Remplacement .

1. Comment nous avons conçu un atelier EDD dans le format particulier del’Equipe Pédagogique de Remplacement. L’ EPR, les conditions d’intervention, les contraintes et libertés… Partir d’une vague d’idées sur le Développement durable vers une vague idée commune d’atelier. L’atelier EDD L’animation, le retour des élèves Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

2. L’Equipe Pédagogique de Remplacement • Ce dispositif académique, crée en septembre 2006 a pour objectif de faciliter la mise en œuvre des plans de formation d’équipe (PFE) dans les collèges et les lycées professionnels. Notre mission: prendre en charge des élèves libérés, par classes, par séquences de deux ou trois heures en proposant des activités thématiques sous-tendues par un objectif de production. • Cette campagne de remplacement dure du 25 septembre au 31 janvier 2008. • Deux équipes (est et ouest) constituées de 13 professeurs issus de différentes disciplines (5mi-temps annualisés et 8 TZR), réparties géographiquement sur les différents départements de l’académie. • Les activités proposées portent sur des thématiques transversales telles que « Education aux médias », « cultures et civilisations », « atelier d’écriture », « corps et société », « Education au Développement Durable »… Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

3. Quelques contraintes… • Un délai restreint pour se connaître, et créer 2 ateliers • Proposer un module intéressant, adaptable à tous les niveaux, dans toute l’académie et dans différents contextes (rural, ZEP, centre ville), sur un format de deux ou trois heures. • Pour l’EDD: 4 professeurs (EPS, Espagnol et Français) n’ayant pour bagages que nos connaissances et convictions personnelles diverses. et libertés… • Pas d’évaluation. • Choix des thèmes d’ateliers. • La possibilité d’améliorer nos modules. • Liberté matérielle: vidéo, tableaux, modularité de la salle… • La possibilité de co-animer certaines fois. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

4. La discussion réglée par M. TOZZI En classe il est possible d’organiser des débats avec un cadre simple, clair et efficace. L’Education au Développement Durable par P. GUIZARD. La complexité des enjeux, les 3 piliers Ne pas culpabiliser L’atelier EDD Pôle Pédagogique Le prof: notre conception, l’intérêt des élèves, le rythme dans nos interventions Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

5. Education à la citoyenneté Développer le sens critique, parler en public, écouter Savoir argumenter, analyser, s’auto-analyser Tenir un rôle au sein d’un débat Objectifs Pédagogiques Acquérir des connaissances en développement durable par des activités ludiques Initier à une prise de conscience sur les enjeux de l’EDD Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

6. Le thème des EOLIENNES dans le CHAMP DE L’EDD Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

7. DEROULEMENT DE L’ATELIER 1/ Mise en commun des connaissances Questionnement - Que savez-vous des éoliennes ? - Comment ça fonctionne? • Connaissez-vous des avantages ou des inconvénients? • Comment appelle-t-on cette énergie? … - 1er vote: pour ou contre l’installation d’éoliennes sur la commune Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

8. 2/ Schématisation des connaissances Transport de l’électricité vers différentes communes Location du terrain Taxe Professionnelle EDF Mairie Agriculteur Riverains Circuit de l’énergie Circuit « financier» Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

9. Le président 2 observateurs 2 journalistes • 3/ • Présentation et répartition des différents rôles • Rôles CONTRE: • L’opposition municipale • Les riverains • Association « Vent de colère » • L’expert (neutre) • Rôles POUR: • Le maire • L’agriculteur • Association Ecologiste POUR • Fabricant/ EDF Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

10. PREPARATION DU DEBAT 4/Etude des documents Comment préparer la réunion ? • Le président, les journalistes et les observateurs n’interviennent pas directement lors du débat mais participent à son organisation. Ils doivent réfléchir ensemble aux rôles qu’ils vont tenir, ensuite ils devront présenter leurs rôles aux participants. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

11. Le Président : • ►Son rôle est de distribuer la parole et d’animer le débat, pour cela il doit établir certaines règles : • Règles de prise de parole et de priorité • Comment favoriser la participation de tous • - Comment gérer le temps de parole de chacun ?   • - Comment réagir si quelqu’un parle sans que ce soit son tour ? • - Comment réagir si le débat devient désordonné ? • ►Le président doit préparer une phrase introductive pour annoncer le sujet de la réunion publique. • ►Le président doit surveiller le temps imparti au débat et anticiper sa clôture. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

12. Les Observateurs : L’observateur du Président : Il doit travailler en collaboration avec le Président et doit préparer une grille d’observation pour savoir si : • Il a su respecter les règles de prises de parole énoncées. • Il a fait participer les plus discrets. • Il a su gérer le respect de la parole. • Il a su intervenir quand cela était nécessaire. L’observateur de la communication entre les participants: Il doit préparer une grille d’observation permettant de dire, à l’issue du débat : • Qui a parlé ? • Combien de fois ? • Quel est le camp (pour ou contre) qui a le plus défendu sa position ? • Quel était le climat des échanges entre les participants ? Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

13. Les Journalistes • Leurs rôles est de relever les argumentspour et ceux contre utilisés par les participants au cours du débat. • Ils doivent ensuite sélectionner les 3 arguments les plus importants dans chaque catégorie et devront les annoncer à l’assemblée à l’issue du débat. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

14. Les « participants » • Lire le dossier documentaire comprenant des articles, schéma ou encore images. • Relever à l’aide du questionnaire les différents arguments en faveur ou défaveur de l’implantation d’éoliennes sur la commune. • S’approprier son rôle afin de défendre son parti lors de la réunion publique. Etre le plus convaincant possible. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

15. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

16. 5/ Le débat • Mise en place de la classe • Présentation des rôles et fonctionnement. • Professeur qui reformule, précise… • Débat (20 à 25 minutes) avec les porte paroles • Le public classe les arguments dans 3 cadres (économique, social, et environnemental) • Bilan Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

17. 6/ Bilan sur la forme Analyse du débat Les élèves donnent leurs sentiments vis à vis du jeu de rôle. Compte rendu des observateurs 2ème vote: « Après avoir entendu tous ces arguments vous allez essayer de vous situer pour ou contre l’installation d’éoliennes dans le village. » Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

18. 7/ Classement des arguments Les journalistes présentent 3 arguments pour et contre les éoliennes. Ces arguments sont classés dans les cadres. Le public complète les cadres . Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

19. 8 / Les piliers de l’EDD Pôle ECONOMIQUE Pôle ENVIRONNEMENTAL Pôplepôle Pôle SOCIAL Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

20. 9/ Définition de l’EDD • Les enjeux du développement durable sont complexes car ils se situent à la croisée des enjeux sociaux, économiques et environnementaux, dans un cadre local et international et dans une perspective temporelle à long terme. • Si vous prenez l’exemple de la déviation d’un village, vous trouverez des arguments à classer dans ces trois piliers …» Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA

21. Un bilan • Le retour des élèves • L’animation, le rythme dans la séance, la gestion de la classe, l’intervention pour tous les niveaux. • Importance de la distribution des rôles. • Ce qui pourrait être amélioré... • Un deuxième débat sur les interventions de 3 heures. Séverine BONNECARRERE, Guillaume DULUC, Yves GARCIA