BOLOGNA UZMANLARI ULUSAL TAKIMI

1. BOLOGNA UZMANLARI ULUSAL TAKIMI T.C. Yükseköğretim Kurulu Süheyda ATALAY Yusuf ATICI Naci CANGÜL Kerim EDİNSEL Yusuf Ziya ERDİL Nejat ERK Tamer GÖK Fatma Çiğdem GÜLDÜR Nezih GÜVEN Mete KURTOĞLU Hasan MANDAL Selda ÖNDEROĞLU Lerzan ÖZKALE H. Güçlü YAVUZCAN (Öğrenci Temsilcisi) • Projenin ülkemizdeki; • Akademik Organizasyonu için Yükseköğretim Kurulu’na, • Finansal Destekleri için Avrupa Komisyonu’na • Finansal Organizasyonu için Ulusal Ajans’a • teşekkür ederiz.

2. ÖRNEK OLAY 1 Ana Menü

4. ÖRNEK OLAY 2 Ana Menü

8. ÖRNEK OLAY 3 Ana Menü

10. Örnek olaylarda ortaya çıkan sorunlar; • Öğrenim çıktılarına dayalı yeterliliklerin tanımlanmış olduğu, • Ulusal ve uluslararası programlarla uyumlu ve tanınırlılığı olan, • İç ve dış kalite süreçleri ile desteklenen bir yükseköğretim sistemine sahip olunmasıyla çözülebilecektir.

11. BOLOGNA SÜRECİAvrupa Yükseköğretim Reformu • Eğitim-öğretim sistemlerini birbiri ile uyumlu, kolay anlaşılır ve ulusal ve uluslararası bir çerçevede tanınır duruma getirmek, • Bilgi toplumuna uygun insan gücü yetiştirmek, • Mezunlara daha fazla istihdam yaratabilmek, • Dinamik ve rekabet gücü yüksek ekonomiye sahip olmak,

12. Bologna 1999 Londra 2007 BOLOGNA SÜRECİ ÇALIŞMA KONULARI • Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir akademik derece sistemi: • 2/3 kademeli (Lisans, Yüksek Lisans, Doktora) yükseköğretim sistemi • Kademeler arası geçiş • Ulusal yeterlilikler Çerçevesi • 2. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması • Diploma eki • Lisbon Tanıma Sözleşmesi • AKTS • 3. Yaşam Boyu Öğrenme • Tecrübeye dayalı yeterliliklerin tanınması • 4. Ortak Dereceler • Ortak derecelerin oluşturulması ve tanınması • 5. Kalite Güvencesi • Avrupa ilke ve standartları ile uyumlu Ulusal Kalite Güvence Sistemi • Öğrenci Katılımı • Uluslararası Katılım

13. TÜRKİYE’NİN BOLOGNA KARNESİ BERGEN-2005 LONDRA-2007

14. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler ÇerçevesiUlusal Yeterlilikler ÇerçevesiSektörel YeterliliklerProgram ve Ders ÇıktılarıÖğrenim ÇıktılarıYetkinlikler

15. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ Yeterlilik: Bir eğitim kademesini başarı ile tamamlayan bir kişinin neleri bileceği, neleri yapabileceği ve nelere yetkin olacağının tanımıdır. Yeterlilikler çerçevesi bunları organize eden ve sınıflandıran yapıdır.

16. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ • Yükseköğretimsistemleriarasında uluslararası ilişkilendirmeyi sağlamak(saydamlık), • Yükseköğretim sistemlerinin birbirini tanımasını kolaylaştırmak (tanınma) • Öğrenenlerin ve mezunların hareketliliğini artırmak (hareketlilik)

17. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ • Öğrenme ve öğrenim çıktılarına dayalı sistemde; • Geleneksel Öğreten( Öğretmen) merkezli • yaklaşım önemini yitirmekte • Öğrenen (öğrenci) merkezli • yaklaşım önem kazanmaktadır. • Bu değişim; • Program geliştirme • Öğretim • Öğrenimin ölçülmesi ve değerlendirilmesi • Kalite güvencesi • kavram ve işlemlerinin yeniden ele alınmasını gerektirmektedir.

18. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ(Şemsiye Çerçeve) 1. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler Çerçevesi (The overarching framework for qualifications of the EHEA) “QF - EHEA”: Bologna Süreci-Bergen Kararı 2. Yaşam Boyu Öğrenim için Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi (European Qualifications Framework for Lifelong Learning) “EQF-LLL”:Avrupa Komisyonu Taslağı İki çerçevenin yaklaşımı benzerdir.

19. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ QF-EHEA EQF-LLL AKTS EQF Kademe 8 Üçüncü Kademe (Doktora) ??? 90-120 EQF Kademe 7 İkinci Kademe (Yüksek Lisans) Yükseköğretim Kademeleri 180-240 EQF Kademe 6 Birinci Kademe (Lisans) 120 EQF Kademe 5 Kısa Kademe (Önlisans) EQF Kademe 4 EQF Kademe 3 İlk Ve Orta Öğretim Kademeleri EQF Kademe 2 EQF Kademe 1

20. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ Yeterlilikler Çerçevesi Ana Unsurları: YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ • Seviye • Tanımlayıcıları • Öğrenim Çıktıları • Öğrenim Yükü • Krediler(AKTS) • Kademeler • Diploma • Profil Amaçlar: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik KALİTE GÜVENCESİ

21. ÖĞRENİM ÇIKTILARI(Learning Outcomes) Öğrenim çıktıları, öğrenim sürecinin tamamlanmasının ardından, başarılı olmuş bir öğrencinin ne bileceğini, ne anlayabileceğini ne yapabileceğini ifade eden yetkinliklerdir. Öğrenim çıktıları, öğretenin amacından ziyade öğrenenin başarısı ile ilgilidir. Bu nedenle dersin amaçları ile öğrenim çıktıları aynı değildir.

22. ÖĞRENİM ÇIKTILARI Öğrenim çıktıları, öğrencinin ne öğrenmesinin beklendiğidir. Dolayısıyla, öğrenci merkezli bir sistemdir. Öğrenim çıktıları öğretmekten öğrenmeye bir anlayış değişikliğidir. Öğrenim çıktıları akademisyenler tarafından belirlenir ve yetkinliklerle ifade edilir. Yetkinlikler bilgi, anlama ve becerilerin dinamik bir kombinasyonudur. Yetkinlikler öğrencilerce edinilir. Yetkinlikler öğrenim çıktılarının gerektirdiğinden daha yüksek seviyede geliştirilebilir. Öğrenim çıktıları gözlenebilir ve ölçülebilir olmalıdır.

23. ÖĞRENİM ÇIKTILARI Yükseköğretim kurumu: Eğitim/öğretim programı tasarımı (ünite/modül) ve geliştirilmesi, Ulusal seviye: Ulusal yeterlilik çerçevesinin oluşturulması, tanınması ve kalite güvencesi, Uluslararası seviye: Tanınma, şeffaflık (karşılaştırılabilen ve uygunluğu yapılabilen dereceler) Üç farklı seviyede kullanılabilir:

24. Program Tasarımı ve Planlaması İçin Bir Yöntem Program (Müfredat) Tasarımında Basamaklar: Sosyal ihtiyaçların belirlenmesi, paydaşlar, kaynak sorunu, Akademik ve profesyonel profillerin tanımlanması, Programın amaç ve öğrenim çıktılarının belirlenmesi, Genel ve alana özel yetkinliklerin belirlenmesi, Müfredata dönüştürülmesi (içerik ve yapının oluşturulması), Belirlenen program öğrenim çıktılarını sağlayacak derslerin oluşturulması, Öğretme-öğrenme-değerlendirme yönteminin belirlenmesi Program Kalite Güvenceleri: Gözlem, değerlendirme ve güncelleme prosedürlerini kurma ve geliştirme

25. SONUÇ • Öğrenci Merkezli Eğitim son yıllarda Bologna Sürecinde ortaya çıkan en önemli gelişmelerden birisidir. • Üniversitelerin Oluşturulacak Ulusal Yeterlilikler çerçevesi-sektörel Yeterliliklere göre tüm programları için “program çıktıları”nı tanımlamaları gerekecektir. • Bunun için her bir ders için “öğrenim çıktıları” belirlenmelidir. • Bürokratik bir işlem gibi görünse de, bu bütün üniversitelerin ev ödevidir.

26. TEŞEKKÜR EDERİZ Ana Menü