EĞİTİM YÖNTEMLERİ

EĞİTİM YÖNTEMLERİ Yard. Doç. Dr. Samiye METE Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğretim Üyesi S.B. Tarama Hizmetleri Eğitimi 19-21 Eylül 2005 Yalova

ÖĞRENME ŞEKİLLERİ • GÖRSEL ÖĞRENME • İŞİTSEL ÖĞRENME • KİNESTETİK ÖĞRENME

GÖRSEL ÖĞRENME Resim, model, video, slayt, yazılı materyaller ile olur ve göz teması önemlidir

İŞİTSEL ÖĞRENME Tartışma, diğer insanların deneyimlerini dinleme gibi işitmeye odaklıdır. (Bebek kalp seslerini , bebeklerin ağlama ve gülme kasetlerini dinlemek)

KİNESTETİK ÖĞRENME Rol – play, egzersizler, kurum ziyaretleri gibi aktiviteleri içerir.

Öğrenme Üçgeni Okuma % 10 Dinleme % 20 Görme % 30 Görme ve duyma % 50 Göstererek ve söyleyerek % 70 Uygulayarak % 90

Eğitimden sonra ne kadarını hatırlıyoruz? Eğitim 3 st sonra 3 gün sonra Yöntemi hatırlama hatırlama____ Sunum % 25 % 10 Okuma %70 %10 İnteraktif Yöntemler %90 %70______

EĞİTİM YÖNTEMLERİ 1.Bireysel ve Küçük Grup Eğitimleri Eğitim Yöntemleri * Anlatım-Sunum * Göstererek yaptırma (Demostrasyon) * Soru-cevap

EĞİTİM YÖNTEMLERİ 2.Grup eğitim yöntemleri * Beyin Fırtınası * Rol yapma * Fısıltı grupları * Atlı Karınca * Vaka İncelemesi * Balık Kavanozu * Çember * Kartopu * Tartışma

SUNUM • Bir durum, görüş ya da sentez aktarılırken. • Büyük gruplara ulaşmak gerektiğinde. AVANTAJLAR • Kısa zamanda fazla materyal aktarılabilir. • Kalabalık gruba ulaşılır. • Her tür öğrenciye uyarlanabilir. • Eğiticinin en fazla kontrolünde olan yöntemdir

SUNUM • Eğitimcinin etkili bir sunu yapma becerisi olmalıdır. • Beceri kazanma ya da davranış değiştirme için uygun değildir.

SUNUM • Uygulamalı yöntemlerle desteklenmediğinde kalıcılık fazla değildir. • Önemli noktalar özetlenmeli, • Katılımcıların soru sorması istenmelidir

SUNUM PLANI • Tanışma • Isınma • Giriş • Ana bölüm • Bitiş ve Özet

SUNUM MATERYALİ HAZIRLAMA Power Point Hazırlarken dikkat edilecekler *Az yazı kullanılmalı (6-8 satır) *Çok fazla animasyon,resim kullanılmamalı *Yazı büyüklüğü 28-32 punto arasında olmalı *Arka plan açık renk tercih edilmeli *Yazılar çerçeve içine alınırsa daha iyi olur.

Göstererek Yapma - Demostrasyon • Psikomotor bir becerinin bir maket yada gerçek ortamda uygulanarak öğretilmesidir.

Göstererek Yapma - Demostrasyon • Eğitim sırasında beceri listeleri kullanılabilir. • Katılımcıların beceriyi deneme ortamı sağlanmalı. • Katılımcının beceriyi eksiksiz yapana kadar tekrarlaması istenmeli.

SORU-CEVAP • KULLANIM • Dersten önce öğrenicilerin bildiklerini tazeleme • Daha önceden öğrenilenleri gözden geçirmede • Öğrencilerin olayları ilişkilendirerek analiz edebilme yeteneklerini değerlendirmede. • Öğrenilenleri kontrol etme • Katılımı sağlamak

SORU-CEVAP AVANTAJLARI • Eğiticiye öğrenicilerin bilgi ve uygulamalarını kolayca değerlendirme olanağı verir. • İlgiyi uyandırır, düşünme sürecini harekete geçirir. • Kendini açıklama fırsatı sağlar. • Doğru verilmiş yanıtlar ile şüpheleri uzaklaştırır. • Düşüncelerin yorumlanması ve şekillenmesine olanak sağlar.

SORU-CEVAP Yöntemin Başarısı, eğticinin; • Hızlı, net düşünme yeteneği ve kullandığı dile hakim olmasına, • Anlaşılamayan soruları yeni sözcüklerle tekrarlayabilmesine, • Öğrenicilerin soru ve cevaplarını değerlendirebilmesine, • İlgiyi canlı tutmak ve tekrardan kaçınmak için farklı soru sorma tekniklerini kullanabilmesine bağlıdır.

SORU-CEVAP EĞİTİCİ; • Hangi sorunun, ne zaman / nasıl sorulacağına özen gösterilmeli, • Her soruda bir durum sorulmalı, • Soru katılımcılardan birine sorulmalı, cevap için yeterli zaman bırakılmalı, • Katılımcının verdiği yanıt: doğruysa desteklenmeli/ödüllendirilmeli,

SORU-CEVAP • Kısmen doğruysa doğru bölüm onaylanmalı, yanlış bölüm düzeltilmeli, • tamamen hatalı ise eleştirel bir tavır almadan doğru yanıta ulaşmaları sağlanmalıdır. • Geçerli bir neden varsa öğrencilere cevabın doğruluğuna katılmama hakkı tanınmalı.

BEYİN FIRTINASI • "... durumunda neler yapılabilir?" ya da "... size neyi çağrıştırıyor?" gibi soruları kullanabilirsiniz. • Her bir beyin fırtınasında sadece tek bir soru sorulmalı,

BEYİN FIRTINASI Beyin fırtınasının temel kuralları gruba açıklanmalı: • Herkes aklına gelen her şeyi söyleyebilir, bütün fikirler kabul edilecek. • Söylenenlerin hepsi tahtaya/kağıda yazılacak, • Hiç bir fikir/öneri beyin fırtınası sırasında eleştirilmeyecek, tartışılmayacak • Beyin fırtınası belli bir tempo içinde yapılacak, • Öneriler listesi bitirildikten sonra başa dönüp hepsi teker teker tartışılacak. • Kısa bir özetle (bir-iki cümlelik) konu toparlanmalı.

ROL YAPMA Bir konuyu oyunlaştırarak tartışmadır. AMAÇ: * Empati yoluyla oyundaki kişilerin duygu ve düşüncelerini anlama * Eylemlerin başkaları üzerindeki etkilerini ve tepkilerini izleme

ROL YAPMA AVANTAJLARI : • Uyarıcı ve eğlendiricidir. • Grubun dikkatini toplar. • Gerçek yaşama benzer. • Problem çözümü becerisi kazandırır.

ROL YAPMA AVANTAJLARI devam • Katılımcıların birbirlerinden öğrenmelerini sağlar. • Öğrenme sürecinde katılımcılara sorumluluk verir. • Ekip çalışmasını destekler. • Kişisel değerleri açığa çıkarır.

ROL YAPMA Başarı için oyuncunun rolünü iyice anlaması gerekir.

ROL YAPMA UYGULAMA: • İyi bir hazırlık yapılmalı, • Ortam oluşturulmalı, • Oyun izlenmeli, • Oyunculara teşekkür edilmeli ve oyunda neler hissettikleri sorulmalı, • Gözlemcilerin gözlem ve tepkileri paylaşılmalı, • Farklı olan tepkiler tartışılmalı, • Gösteriden ne öğrendikleri sorulmalı, • Durumun kendi yaşantılarıyla ne kadar ilgili olduğu tartışılmalı, • Özet yapılmalıdır.

KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI /FISILTI GRUPLARI AVANTAJLARI • Öğrenicilerin öğrenmelerini kontrol etmelerini sağlar. • Paylaşmayı destekler. • Tartışma ile alınan dersin netleşmesini ve güçlenmesini sağlar.

KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI UYGULAMAYA KARAR VERMEDEN ÖNCE DÜŞÜNÜN • Gruptan istenen iş net olmalı, zaman sınırı verilmelidir. • Katılımcılar aynı fikirde olmasalar da birbirlerini dinlemelidirler. • Grup tartışması yalnızca bir ya da iki kişi tarafından yönlendirilmemelidir. • Sorular tartışmanın yönetimine yardımcı olur. • Herkes katılım için cesaretlendirilmelidir.

KÜÇÜK GRUP TARTIŞMASI UYGULAMA: • Ne tartışılacağı açıklanmalı • Grup yönetici, sekrete ve sunucu belirlenmeli, • Grubun işini anladığından emin olunmalı, • Gruplara tartışma için zaman verilmeli, • Grubun sonuçları sunucu tarafından büyük gruba sunulmalı, • Grubun sunusundan çıkan temel noktalar belirlenmeli, • Bu çalışmadan ne öğrendikleri sorulmalı, • Öğrendiklerini nasıl uygulayabilecekeleri tartışılmalı

TEŞEKKÜR EDERİM KARTOPU Samiye Mete

EĞİTİM YÖNTEMLERİ