1 / 22

E. MORIN La testa ben fatta Riforma dell’ insegnamento e riforma del pensiero

E. MORIN La testa ben fatta Riforma dell’ insegnamento e riforma del pensiero. Luigi Tuffanelli – Dario Ianes Formare una testa ben fatta Giochi di ruolo e didattica per problemi. Emotivo. Emotivo. Cognitivo. Cognitivo. Problem . Problem . Reale. Scolastico. solving.

taite
Download Presentation

E. MORIN La testa ben fatta Riforma dell’ insegnamento e riforma del pensiero

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. E. MORIN La testa ben fatta Riforma dell’ insegnamento e riforma del pensiero Luigi Tuffanelli – Dario Ianes Formare una testa ben fatta Giochi di ruolo e didattica per problemi

  2. Emotivo Emotivo Cognitivo Cognitivo Problem Problem Reale Scolastico solving solving Sociale Sociale Metacognitivo Metacognitivo

  3. Percepisco un problema Accetto la sfida Identifico il problema

  4. IL CRIPTOGRAMMA Lo stormo si perde nel blu. Tornerà straniero il sole. Da noi è l'autunno ormai. Domani nella casa una donna sola sarà. Al tramonto affida, come spia ignota, i pensieri.

  5. I livelli del problem solving Livello operativo (azione) Livello percettivo (percezione del problema) Livello emotivo IN Livello cognitivo e strategico Livello metacognitivo OUT

  6. D H A E A A B B C C D D E E F F G G H H

  7. Le fasi Agire DECISION TAKING Livello emotivo Percepire PROBLEM FINDING IN Identificare PROBLEM SETTING Rappresen-tare PROBLEM ANALYSIS Collegare i dati PROBLEM SOLVING Piano d’azione DECISION MAKING Livello metacognitivo OUT

  8. Il livello emotivo Agire Accetto la sfida Controllo le risposte impulsive Scopro emozioni negative Controllo le emozioni negative Percepire IN Livello cognitivo Livello metacognitivo OUT

  9. Unisci tutti i punti con 4 segmenti senza mai staccare la matita dal foglio e poi descrivi come hai fatto. Da W. Metzger, I fondamenti della psicologia della Gestalt, Firenze, Giunti Barbèra, 1971/1984, p.126

  10. soluzione “Quasi tutti … introducono, come parte della loro soluzione del problema, un’ipotesi [condizione autoimposta] che invece rende impossibile la soluzione … La soluzione è un cambiamento e consiste nell’abbandonare il campo … la soluzione si trova esaminando le ipotesi sui punti e non i punti stessi” P. Watzlawick et alii, Change, Astrolabio 1974, pp. 39-40

  11. Il livello metacognitivo Agire Livello emotivo Percepire IN Livello cognitivo Vincoli Risorse Valuto i risultati Valuto i risultati Prevedo le conse-guenze OUT

  12. I RUOLI ESPLO-RATORE CRITICO SAGGIO Asse cognitivo Asse metacognitivo STRATEGA

  13. Ruoli e funzioni SAGGIO ESPLORATORE STRATEGA CRITICO Accetto la sfida Controllo le risposte impulsive Scopro emozioni negative Controllo le emozioni negative IN Percepire PROBLEM FINDING Piano d’azione DECISION TAKING Identificare PROBLEM SETTING Rappresen-tare PROBLEM ANALYSIS Collegare i dati PROBLEM SOLVING Piano d’azione DECISION MAKING Vincoli Risorse Valuto i risultati Valuto i risultati Prevedo le conse-guenze OUT

  14. Tipi di problema N.Frederiksen, Implication of cognitive theory for instruction, “Review of Educational Research”, 54, pp. 363-407.

  15. Interdipendenza positiva Metodo del Jigsaw, introdotto da Aronson a Austin, Texas, nel 1971 Interdipendenza positiva APPRENDIMENTO COOPERATIVO Insegnamento mutuo Apprendimento abilità sociali Valutazione di gruppo Responsabilità individuale

  16. Gr B Gr C Gr A Gr D 2 2 1 1 2 1 1 2 3 4 4 3 3 4 3 4 Gr 2 Gr 1 Gr 3 Gr 4 B B B A B A A A C D C D C D C D

  17. Atteggiamenti strategici oggettività metacogniz ottimismo E. De Bono (1981), Sei cappelli per pensare, Milano, Rizzoli, 1994, pp. 34-35. negatività creatività emozioni

  18. Piano teorico Mappa del pensiero di Edgar Morin Interconnessioni Giochi di ruolo Problem solving Problemi reali Problemi scolastici Carte dei principi Taccuini Piano operativo

  19. Scopi: la situazione-bersaglio? • Il gruppo • Il singolo

  20. Abbiamo altrove formulato la legge fondamentale dello sviluppo di queste funzioni nel modo seguente: Tutte le funzioni psico-intellettive superiori appaiono due volte nel corso dello sviluppo del bambino: la prima volta nelle attività collettive, nelle attività sociali , cioè come funzioni interpsichiche; la seconda nelle attività individuali, come proprietà interne del pensiero del bambino, cioè come funzioni intrapsichiche (…) Lo sviluppo potenziale secondo Vygotskij

  21. Come intervenire Lavori di gruppo cooperativo Giochi di ruolo Taccuini e strumenti Didattica metacognitiva

  22. Insegnamento mutuo (interazione costruttiva, preferibilmente diretta)

More Related