Gotowość szkolna 6- latka a zadania przedszkola i poradni psychologiczno – pedagogicznej

1. Gotowość szkolna 6- latka a zadania przedszkola i poradni psychologiczno – pedagogicznej Monika Gołubiew – Konieczna PP-P Nr 7 w Gdańsku

2. przedszkole i poradnia psychologiczno - pedagogiczna • w procesie zmiany (żal za starym i dobrym, opór) • zmiana jako zadanie (należy je wykonać, przejść przez nie) • obiektywizm (dostosować się do nowej sytuacji, nie sugerować się swoimi dawnymi poglądami, sposobami i metodami pracy, postarać się nie bazować na własnych negatywnych emocjach)

3. zmiana • dzieci urodzone w pierwszym półroczu 2008 roku tj. od 1 stycznia do 30 czerwca z dniem 1 września 2014 roku muszą iść do szkoły • dzieci urodzone w drugim półroczu 2008 roku tj. od 1 lipca do 31 grudnia z dniem 1 września 2014 roku mogą iść do szkoły

4. ważne: • pierwsze lata edukacji szkolnej są okresem krytycznym, warunkującym dalszą jakość kształcenia dziecka • zdarzenia krytyczne charakteryzują się tym, że angażują emocjonalnie, a ich skutki mogą być zarówno bliskie, jak i odległe w czasie • doświadczenia w pierwszym okresie nauki wpływają na postawę dziecka wobec pracy, ludzi, własnej osoby oraz na stosunek do osiągnięć, motywację i poziom aspiracji życiowych

5. gotowość szkolna • dziecko, które ma rozpocząć naukę w szkole, powinno być do niej należycie przygotowane • musi posiadać pewne umiejętności, wiadomości i wzorce zachowania się, by sprostać zadaniom rozwojowym związanym z pójściem do szkoły • określenie poziomu gotowości szkolnej jest aktualnie najważniejszym zadaniem przedszkola i poradni względem dziecka sześcioletniego!

6. gotowość szkolna • dzieci „na siłę” posłane do szkoły, bez osiągnięcia swojej gotowości szkolnej, nie poradzą sobie z nauką, będą miały słabsze oceny, problemy natury emocjonalnej i społecznej • „pierwsze” takie dzieci „wracają” do poradni już we wrześniu!!!

7. gotowość szkolna • dzieci, które zbyt długo przebywają w przedszkolu, pomimo osiągniętej już gotowości szkolnej, nudzą się tam, nie mają motywacji do pracy, mogą zacząć prezentować zachowania społecznie nieakceptowane, mogą stracić zapał i motywacje do nauki także na poziomie szkoły podstawowej • rzadziej „wracają” do poradni, często znacznie później

8. do oceny gotowości szkolnej dziecka najważniejsza jest: • codzienna obserwacja dziecka przez nauczyciela grupy przedszkolnej w sytuacji: • swobodnej zabawy • kontaktów rówieśniczych • zajęć zorganizowanych – edukacyjnych • wykonywania czynności samoobsługowych • udziału w uroczystościach • „wyjściach” poza teren przedszkola • …. ważne: znajomość psychologii rozwojowej, obiektywizm zawodowy, odwaga dokonania oceny i przedstawienie jej

9. do oceny gotowości szkolnej dziecka także bardzo ważna jest: • obserwacja dziecka przez rodziców w sytuacjach: • codziennych – domowych • podczas uroczystości rodzinnych • spędzania czasu wolnego • wykonywania zadań „do domu” • ….. ważne: rodzic patrzy przez miłość do własnego dziecka, ma prawo do subiektywizmu, ma duże prawo do obaw, wątpliwości, wahania się…

10. gotowość szkolna dziecka sześcioletniego • to nie dawna „dojrzałość” szkolna • to dobrze rozwijający się sześciolatek • dziecko rozwija się stosownie do oczekiwań wynikających z wieku biologicznego

11. gotowość szkolna dziecko osiągnęło swoją gotowość szkolną, gdy we wszystkich zakresach: • rozwoju umysłowego, • rozwoju fizycznego i odporności • rozwoju społecznego • rozwoju emocjonalnego rozwija się w normie i harmonijnie!!!

12. zakres rozwoju umysłowego 6 - latka • interesuje go wszystko, co go otacza, chce poznawać nowe rzeczy • potrafi zadawać pytania i słuchać odpowiedzi • dobrze orientuje się w najbliższym otoczeniu: potrafi przedstawić się, powiedzieć, gdzie mieszka, jaka jest jego rodzina, co robi jego mama, tata, czy ma brata lub siostrę • potrafi słuchać czytanych mu bajek i o nich opowiadać • potrafi układać historyjki obrazkowe i na ich podstawie tworzyć logiczne opowiadanie • potrafi dzielić wyraz na sylaby i głoski • rozumie pojęcia z zakresu orientacji przestrzennej: na, pod, obok, przed… • rozróżnia lewą i prawą stronę • zna kolory • potrafi nauczyć się na pamięć wierszyka, piosenki • potrafi przeliczać na palcach i przedmiotach • potrafi klasyfikować elementy w zbiory wg. polecenia

13. zakres rozwoju fizycznego 6 - latka • jest sprawny ruchowo: biega, skacze, pokonuje przeszkody, staje na jednej nodze • nie męczy się szybko • jest samodzielny w zakresie samoobsługi, sam je i pije, sam korzysta z toalety, myje ręce, rozbiera i ubiera się, a nawet wiąże buty • ma sprawne ręce, potrafi rysować, malować, lepić z plasteliny, wycinać nożyczkami • ma pewną odporność na choroby i jego absencja w przedszkolu nie jest duża z tego powodu

14. zakres rozwoju społecznego 6 - latka • umie bawić się z dziećmi w grupie rówieśniczej i rzadko wchodzi z nimi w konflikty • potrafi dostosować się do pewnych narzuconych norm i zasad (wie, co wolno, a czego nie wolno) • wykonuje polecenia nauczyciela i innych osób dorosłych, także te, kierowane do całej grupy

15. zakres rozwoju emocjonalnego 6 - latka • potrafi bez problemu rozstać się z rodzicem na czas pobytu w przedszkolu • nie płacze i nie złości się, gdy coś mu nie wychodzi, potrafi cieszyć się „z wygranej” i przyjąć „porażkę” • potrafi należycie (wystarczająco długo) skupić się na zadaniu i doprowadzić je do końca

16. tak więc: • gdy nauczyciel grupy przedszkolnej (ROPP) stwierdzi, że dziecko osiągnęła swoją gotowość szkolną, powinno iść do szkoły • zdanie nauczyciela w tym względzie jest najważniejsze, gdyż on jest największym specjalistą i tzw. pierwszym diagnostą

17. dlatego też: • nauczyciel przedszkola (ROPP) do końca kwietnia ma obowiązek dokonać tzw. diagnozy dziecka • celem tej diagnozy jest udzielenie rodzicom, na podstawie obserwacji zachowań dziecka w różnych sytuacjach i przy podejmowaniu różnych działalności, informacji związanych z zakresem przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej • gdy nauczyciel przedszkola (ROPP) stwierdzi, że dziecko ma gotowość szkolną, nie ma już potrzeby iść do poradni

18. ale: • gdy nauczyciel grupy przedszkolnej (ROPP) ma z jakiegoś powodu wątpliwości, powinien zasugerować rodzicowi (wskazać, poradzić) skorzystanie z porady specjalisty z poradni psychologiczno – pedagogicznej • badanie w poradni to dodatkowe uzupełnienie tego, co o dziecku wie jego nauczyciel, pomoc w podjęciu ostatecznej decyzji…. • specjalista z poradni (psycholog, pedagog) to tzw. drugi diagnosta

19. badanie gotowości szkolnej w poradni psychologiczno - pedagogicznej • na wniosek rodzica • w oparciu o dokładny, specjalistyczny wywiad z rodzicem • zapoznanie się z opinią/diagnozą nauczyciela grupy przedszkolnej (ROPP) • wykonanie badań specjalistycznych, aktualnie najczęściej Baterią metod diagnozy rozwoju psychomotorycznego dzieci 5-cio i 6-cioletnich (autorzy: M. Bogdanowicz, D. Kalka, U. Sajewicz- Radke, B. M.Radke, wydawca: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych Gdańsk 2010 rok)

20. w poradni podczas diagnozy: • ustala się, czy dziecko jest dobrze rozwiniętym sześciolatkiem (w normie i harmonijnie) • dziecko może być gotowe, by pójść już do szkoły, choć może jeszcze: - wykazywać mniejszą sprawność grafomotoryczną ręki - nie wymawiać głoski „r” - mówić trochę niegramatycznie - być nie w pełni „przekonane” o swojej ręce wiodącej - wykazywać dużą ruchliwość i pobudliwość

21. nie sprawdza się w poradni: • czy dziecko zna litery, czyta, pisze • czy zna cyfry, pisze cyfry • czy wykształciło tzw. operacyjność myślenia kiedyś TAK dziś NIE pamiętamy, że mówimy o dziecku sześcioletnim, a nie siedmioletnim!

22. ważne: • badanie w poradni to w zasadzie jednorazowe spotkanie z dzieckiem i jego rodzicami – 3 godziny • dlatego też poleganie na samym badaniu w poradni nie jest zasadne (dziecko ma dobry lub zły dzień, nowe miejsce, osoba dorosła widziana po raz pierwszy…)

23. ważne: • termin wykonania diagnozy w kierunku gotowości szkolnej: im później tym lepiej!!! dla dziecka każdy miesiąc to kolejny czas na rozwój (określanie gotowości szkolnej dziecka w miesiącach np. zimowych to jeszcze za wcześnie!)

24. gdy: • gdy po wykonaniu wszystkich wymienionych czynności i ich dogłębnej analizie specjalista z poradni (pedagog, psycholog) stwierdza, że dziecko nie osiągnęło swojej gotowości szkolnej, wtedy wydaje opinię o odroczeniu od obowiązku szkolnego w przyszłym roku szkolnym • na podstawie tej opinii odroczenia dokonuje dyrektor szkoły w obwodzie (rejonie) miejsca zamieszkania dziecka • a dziecko po raz drugi uczęszcza do oddziału przedszkolnego - ROPP

25. reasumując: • gdy specjalista z poradni po przeprowadzeniu wszystkich czynności diagnostycznych stwierdzi, że dziecko nie ma gotowości do podjęcia nauki szkolnej, z pewnością taką opinię wyda • gdy specjalista z poradni po wykonaniu wszystkich czynności diagnostycznych stwierdzi, że dziecko swoją gotowość szkolną osiągnęło (jest harmonijnie rozwijającym się sześciolatkiem) opinii o odroczeniu szkolnym nie wyda

26. reasumując, kto może ubiegać się o odroczenie od obowiązku szkolnego? • dzieci, które nie osiągnęły swojej gotowości szkolnej zdaniem ich nauczyciela oddziału przedszkolnego (ROPP) – opinia z poradni • dzieci u których w wyniku diagnozy w poradni stwierdzono brak tej gotowości szkolnej, o nieharmonijnym rozwoju, „dziwne” – opinia z poradni • dzieci niepełnosprawne – orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego • dzieci przewlekle chore – opinia z poradni • dzieci, u których stwierdzono dysfunkcje i trudności rozwojowe, już korzystają z opieki specjalistów – opinia z poradni lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego • dzieci z bardzo dużymi zaburzeniami komunikacyjnymi, dysfunkcjami mowy – opinia z poradni • dzieci „po traumach” rozwojowych lub rodzinnych – opinia z poradni

27. ale: • dobrze byłoby, by dziecko, które po raz drugi będzie uczęszczało do grupy przedszkolnej (ROPP), powtórzyło ją w oddziale w szkole podstawowej, do której za rok będzie uczęszczać (zapoznanie ze środowiskiem szkolnym, pewna zmiana środowiska na nowe, nowi nauczyciele, nowa sala….)

28. Dziękuję za uwagę!