Dr. Földes Zoltán Dr. Nagy Tamás Kovács Miklós Széchenyi István Egyetem Műszaki Tanárképző Tanszék

1. E- learninges tananyagfejlesztés módszertani kérdései a felsőoktatásban Dr. Földes Zoltán Dr. Nagy Tamás Kovács Miklós Széchenyi István Egyetem Műszaki Tanárképző Tanszék

2. Az előadás tartalma: Az e-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői Módszertani megfontolások A hallgatók felkészítése az e-learningre Példa e-learninges tantárgyra E-learning hatása a jelenléti képzésre A hallgatók véleménye az e-learninges képzésről

3. E-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői

4. „A világ áttér a trainingről a learningre” (KOVÁCS ILMA) • Az USA 4000 jelentősebb felsőoktatási intézményének több mint fele kínál internetes kurzusokat. • Duke University, exkluzív vezetői MA képzés - Kontakt órák + on-line képzés: 90 000 $, - Jelenléti képzésben: 65 000 $. • Az e-learninges oktatás népszerű, várhatóan nagy versenyt generál az intézmények között. • Aki hamarabb lép, és több tapasztalatra tesz szert, az vonzhatja magához a hallgatókat.

5. E-learning a Széchenyi István Egyetemen • 2004. Közlekedésmérnök szak - minden tantárgy e-learning alapú - a korábbi 90 jelentkező helyett 250 felvett hallgató • 2005. Gazdálkodási szak - 500 jelentkező közül 350 e-learninges, 150 levelező • 2006. Műszaki menedzser • 2007. A jogász kivételével minden távoktatásos szak egyes tantárgyai e-learningben tanulhatók.

6. A hallgatók önálló munkájára épül Nincsenek előadások A hallgatók segítséget kapnak a tanuláshoz Nagyobb a hallgatók felelőssége a saját tanulásukkal kapcsolatban A képzés szervezése és a tananyagok elkészítése döntő részben módszertani feladat E-learning

7. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tananyagok, tanulási segédletek • teljes tananyag • jegyzet + tanulási útmutató +segédanyag • jegyzet + tanulási útmutató

8. Elektronikus tananyagok Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Célok megfogalmazása Követelmények megfogalmazása Követelmény Kiindulási alap: az adott hallgatóknak mely tevékenységeket kell majd munkájuk során elvégezniük. Tartalom Tananyag összeállítása Tevékenységek megfogalmazása a hallgatók számára a tananyag sikeres elsajátítása érdekében. Tevékenység Önellenőrző kérdések összeállítása Ellenőrző kérdés

9. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? A tanulási segédlet tartalma: • A tananyag leckékre, modulokra osztása • Tanulási útmutató • Követelményrendszer • Interaktív önellenőrző feladatok • (a leckék és a modulok végén)

10. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tevékenység: Sorolja fel a szinkron kapcsoló működésének fázisait. Követelmény: A szinkron kapcsoló adott működési fázisait a megfelelő sorrendbe tudja állítani. Feladat:

11. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Tevékenység: Tanulja meg, milyen feltételek mellett kapcsolható a körmös tengelykapcsoló. Követelmény: Listából ki tudja választani a körmös tengelykapcsoló kapcsolhatóságának feltételeit. Feladat:

12. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? Vizsgafeladatok Leckevégi feladat: Vizsgafeladat:

13. Milyen segítséget kapnak a hallgatók? A hallgatók munkáját minden tantárgyból tutorok segítik. A hallgató-tutor kapcsolat döntően az Internetes kommunikációra épül. A tutor követi a hallgatók előrehaladását, tanácsokat ad, segítséget nyújt, válaszol a hallgatók kérdéseire. A hallgatók az e-learning keretrendszert felhasználva egymás között is kommunikálhatnak az Interneten keresztül.

14. A tutorok szerepe A tutorok testesítik meg az egyik legfontosabb összekötő kapcsot az egyetem és a hallgatók között. A tutorok tevékenysége jelentősen befolyásolhatja a hallgatók munkájának sikerességét. A tutorok tapasztalatai képezhetik a további tantárgyi fejlesztőmunka alapjait. A tanár és tanuló közötti jó viszony érzete a tanuló számára nélkülözhetetlen, bármilyen oktatási formáról is legyen szó. A tutornak ellensúlyoznia kell azt az érzést, hogy a hallgató a géptől tanul.

15. Az egyetem egyik előadóterme a hagyományos távoktatásos hallgatók konzultációs napján:

16. Az egyetem egyik előadóterme az e-learninges hallgatók konzultációs napján:

17. Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében? • a munkát a Proszeminárium tárgy feldolgozásával kezdjék, • a tananyaggal adott ütemterv szerint, folyamatosan foglalkozzanak, • figyeljenek a leckék elején megfogalmazott követelményekre és a tanulási útmutatóra, az írott tananyagot ezek figyelembevételével dolgozzák fel, • oldják meg (szükség esetén többször is) a leckevégi önellenőrző feladatokat, a vizsgán ezekhez hasonló feladatokat fognak kapni.

18. Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében? • a modulzáró feladatsorokat az internetes kurzusokon keresztül dolgozzák ki, mert a tutor csak ezek eredményének ismeretében tud tanácsot adni a továbbhaladáshoz. • probléma esetén kérjenek segítséget a tutortól, (de! a hatékony munka érdekében a tutorhoz csak a tantárgyához kapcsolódó szakmai kérdésekkel forduljanak!) • figyeljék a fórumon folyó kommunikációt, ahol a hallgatók megoszthatják egymással tapasztalataikat, sikereiket.

19. A vizsgák legfontosabb jellemzői A vizsgák ellenőrzött körülmények között, számítógépes környezetben folynak. A hallgatók (tantárgytól függően) zárt és nyílt végű feladatokat oldanak meg. A vizsgafeladatok pontosan megfelelnek a hallgatókkal előre közölt követelményeknek. A vizsga eredményéről azonnal visszajelzést ad a rendszer.

20. Hallgatók vizsga közben hagyományos vizsgán: e-learningvizsgán:

21. Az e-learning keretrendszer (Coedu) használata Elérhetőség: http://coedu.sze.hu felhasználó-név jelszó Felhasználó-név: e-Neptunkód Jelszó: születési adatok utolsó hat számjegye (pl. 751215)

22. A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu A tananyagok és a segédprogramok innen letölthetők.

23. A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu

24. A hallgatók felkészítése az e-learningben való részvételre

25. 1. A felkészítés szükségessége A hallgatók korábban kizárólag jelenléti képzésben vettek részt. • személyes találkozás a tanárral • tanulás a tanár irányítása alapján • tanulás tankönyvekből (diktált vázlat felhasználása) Az e-learning a hallgatók számára új tanulási környezetet jelent. • Internetes kapcsolattartás • önálló tanulás • tanulási segédanyagok felhasználása

26. 2. Az e-learningre történő felkészítés elemei Segítség az e-learning keretrendszer használatához Módszertani útmu-tató az önálló mun-kához

27. 3. Az e-learningre történő felkészítés keretei A felkészítés külön tantárgy keretében történik. Az e-learning keretrendszer használatát meg lehet-e tanítani a keretrendszerben megjelenő tantárgy segítségével? A tárgy teljesítésével kreditpont szerezhető.

28. 3. Az e-learningre történő felkészítés keretei A teljesítéshez szükséges megoldandó feladatok a tananyagban találhatók. A tutor saját internetes felületén követi a feladatok megoldását, szükség esetén segítséget nyújt.

29. 4. A proszeminárium tárgy felépítése Bevezető: a tárgy célját, követelményeit tartalmazza. Első modul: a keretrendszer használatát mutatja be, illetve interaktív módon gyakoroltatja annak használatát. Második modul: az önálló tanuláshoz ad segítséget, javasol módszereket.

30. 5. A keretrendszer használatának bemutatása A tananyag kidolgozásakor feltételeztük, hogy a hallgatók rendelkeznek bizonyos számítástechnikai ismeretekkel: • az operációs rendszer alapvető funkciónak ismerete (program indítása, leállítása) • egér használata A munka megkezdéséhez a következő információkat kapják: • felhasználói név és jelszó • a keretrendszer Internetes címe • a Proszeminárium kurzus

31. 5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: tananyag-megjelenítés

32. 5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: kommunikáció

33. 5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: tananyagelemek

34. 5. A keretrendszer használatának bemutatása Az első lépések: feladattípusok

35. 6. Felkészítés az önálló tanulásra A proszeminárium tárgy második modulja tartalmazza azokat az ismeretek, amelyek az önálló tanulásra vonatkoznak: • a tanulás fiziológiája, ritmusa, • a koncentráció fontossága, • gyakorlati tanácsok • a tanulási idő helyes megválasztásához, • a tanulás helyének kialakításához, a tanulás módszereihez. A megértést és az elsajátítást leckevégi és modulzáró kérdések segítik.

36. 7. Tapasztalatok • A tárgy követelményeit minden hallgató teljesítette • A proszeminárium tárgyat tanuló hallgatók sokkal aktívabbak voltak a rendszeren belüli kommunikáció terén, mint azok a hallgatók, akiknek nem volt ilyen tantárgyuk: • gyakrabban fordultak a tutorhoz • egy főre vetítve háromszor több hozzászólást írtak az egyes tantárgyak fórumaihoz

37. Példa e-learninges tantárgyra

38. 1. Műszaki ábrázolás a közlekedésmérnök szakon A tárgy célja, hogy a hallgatókat megtanítsuk rajzot olvasni, azaz • rajz alapján el tudják képzelni az ábrázolt tárgyakat, • felismerjék a jelképesen ábrázolt gépelemeket, • értelmezni tudják a rajzokon megjelenő jelöléseket.

39. 2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Vetület keletkezésének szemléltetése Lapozós könyvvel

40. 2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Ellenőrző feladatok a vetületi ábrázoláshoz

41. 2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Feladatok önálló rajzolási munkához • a feladat az addig bemutatott ábrák alapján megoldható. • a hallgató ellenőrizni tudja a megoldást.

42. 2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Tananyag a jelképes ábrázoláshoz Fő probléma: a vetületi kép és a jelkép együttes felismerése A jelképes ábra mellett minden esetben feltüntettük a tárgy térhatású képét is.

43. 2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei Feladat a jelképes ábrázoláshoz

44. Az e-learning hatása a jelenléti képzésre A vizsgákat egyre többen szervezik az e-learningre jellemző módszerrel. Az e-learninges képzés számára kidolgozott tananyagokat mind gyakrabban használják fel a jelenléti képzésben Várható a követelmények pontosabb megfogalmazása is a jelenléti képzésben A Moodle-rendszer használata szervezési, adminisztrációs feladatok megoldására

45. A hallgatók véleménye az e-learninges képzésről

46. 1. Kérdőíves vizsgálat a hallgatók körében Anonim kérdőívet küldtünk ki postai úton 355 hallgatónak. A kérdőívet 180 fő (50,7%) küldte vissza. Vizsgálati szempontok: • életkor, • iskolai végzettség, • számítógépes ellátottság • Internetes ellátottság A hallgatóság összetétele • tutorok munkája • tanulási útmutatók minősége • vizsgaeredmények és a felkészülésbe fektetett munka viszonya A képzés egyes jellemzővel való elégedettség • Internetes kapcsolattartás hatékonysága? • Egyéni időbeosztás lehetősége? • Objektívebb értékelés a vizsgán? … Milyen indokok alapján döntöttek a hallgatók az e-learning alapú képzés mellett?

47. 3. Tapasztalatok • a hallgatók kedvezően fogadták az elektronikus tananyagot, • a szorgalmi időszakban kevesen fordultak a tutorhoz kérdéssel, • a vizsgaeredmények nagyon kedvezőek

48. 2. A vizsgálat eredményei

49. 2. A vizsgálat eredményei Miért döntöttek az e-learning mellett?

50. 2. A vizsgálat eredményei Igény a jelenléti konzultációra Mit értünk jelenléti konzultáción?