Jorge Manzi Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile

1. ¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y el Caribe? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile

2. Participación de la región en pruebas internacionales • Los países latinoamericanos tienen una presencia significativa en la mayoría de las pruebas internacionales. • Estas pruebas han servido para situar el nivel de logros educativos de los países en el contexto internacional (y monitorear su evolución) • También sirven para analizar el rol relativo de factores escolares (como el tamaño del curso) y extraescolares (como la condición socioeconómica de los estudiantes), lo que entrega señales para la política educativa.

3. Las principales pruebas en que participa latinoamérica

4. SERCE: Características y objetivos El principal propósito del SERCE es generar conocimiento acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias. SERCE también analiza el logro educacional mediante modelos estadísticos que consideran características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas, enfatizando aquellas que son susceptibles de ser modificadas a través de la política educacional.

5. SERCE: 16 Países participantes Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba Ecuador El Salvador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú República Dominicana Uruguay

6. TIMMS 2009: Países Participantes • 4º grado: 36 países. Latinoamericanos: • Colombia • El Salvador • 8º grado: 49 países. Latinoamericanos: • Colombia • El Salvador

7. PISA: Características y estructura PISA (Programmefor International StudentAssessment) (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), es de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica. Estas competencias son evaluadas cada tres años, desde 2000 (en cada ocasión se alterna el foco principal. En 2009 fue en Lectura). Se estudian factores asociados a las habilidades (individuales, sociodemográficos, y relacionados con la escolaridad).

8. PISA 2009: Países Participantes • 65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe: • Argentina • Brasil • Chile • Colombia • México • Perú • Panamá • Trinidad y Tobago • Uruguay.

9. Países Participantes (65)

10. Estudio internacional de Cívica y Ciudadanía (ICCS): Propósito Analizar las maneras en que los jóvenes de 8° Básico están preparados para asumir sus roles como ciudadanos en el siglo XXI. Se evalúan conocimientos cívicos, así como actitudes, percepciones y actividades relativos a la educación cívica y la formación ciudadana.

11. ICCS 2009: Países Participantes • 38 países, 6 de Latinoamérica: • Chile • Colombia • Guatemala • México • Paraguay • República Dominicana

12. Tendencias generales de países latinoamericanos en las pruebas

13. SERCE: Resultados en Matemática 3º

14. SERCE: Resultados en Matemática 6º

15. SERCE: Resultados en Lectura 3º

16. SERCE: Resultados en Lectura 6º

17. PISA 2009: Resultados en Matemática

18. PISA 2009: Resultados en Lectura

19. PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Lectura

20. PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Matemática

21. ICCS: Resultados en escala de Conocimiento Cívico

22. ICCS: Algunas tendencias Leve declive en conocimiento con respecto a medición comparable previa (2009). Solo 1 país mejora (Eslovenia). 2 países de la región en ambas mediciones (Colombia y Chile) En todos los países el conocimiento de las mujeres excede al de los hombres.

23. ICCS: Confianza en las Personas

24. ICCS: Confianza en Gobierno

25. ICCS: Confianza en Partidos

26. ICCS: Confianza en Escuelas

27. ¿Cuán alineado está el SERCE con otras pruebas internacionales?

28. Relación entre PISA Lectura y SERCE Lectura (6º)

29. Relación entre PISA Matemática y SERCE Matemática(6º)

30. Conclusiones acerca de logros generales de países latinoamericanos Las pruebas internacionales se han consolidado como el principal barómetro de la educación a nivel internacional. Aumento sostenido de la presencia de los países de Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales (especialmente PISA) La prueba regional se ha consolidado y muestra una alta participación de países (SERCE-TERCE)

31. Conclusiones acerca de logros generales de países latinoamericanos Países de la región aparecen la zona inferior de la escala de resultados de todas las pruebas internacionales de conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy baja proporción de estudiantes en la zona superior de los conocimientos y habilidades Se observan incrementos en pruebas que incluyen comparaciones en el tiempo.

32. Factores asociados al resultado de las mediciones educacionales

33. El contexto socioeconómico de los países

34. PIB per cápita y resultados SERCE Lectura

35. Relación entre Indice Socioeconómico y PISA Lectura 2009

36. Las diferencias entre hombres y mujeres

37. PISA 2009: Diferencias de Género en Lectura y Matemática

38. Las diferencias socioeconómicas

39. Fuerza de relación entre Indice Socioeconómico y Rendimiento PISA

40. Relación entre Indice de Inclusividad Social y PISA Lectura 2009

41. Relación entre Indices de Inclusividad Social y Académica PISA Lectura 2009

42. El rol de Factores asociados a la escuela y política educacional

43. Factores asociados a resultados SERCE (Lectura 3º)

44. SERCE: Efecto de la Infraestructura de la Escuela

45. SERCE: Efecto del clima percibido por los estudiantes

46. SERCE: Efecto del clima percibido por los directores

47. Factores asociados a resultados PISA 2009 Recursos, políticas, y prácticas conectadas con rendimiento.

48. Análisis PISA • Algunos factores asociados a logro educativo: • Políticas de selección de estudiantes • Autonomía de escuelas • Remuneraciones docentes • Algunos aspectos no asociados a logro: • Competencia entre escuelas • Uso de mediciones estandarizadas • Tamaño de los cursos

49. Conclusiones Alta proporción de la varianza se produce entre escuelas, en muchos casos asociado a segregación socioeconómica. Fuerte importancia de factores sociodemográficos, especialmente socioeconómicos. También se observan diferencias de género favorables a los hombres

50. Conclusiones • El análisis de factores asociados a la política educacional muestra en general efectos más modestos que los socioeconómicos. • Este tipo de análisis no es aun comparable entre distintas mediciones (lo que limita su uso) • PISA muestra efectos relevantes asociados a la selectividad de estudiantes, autonomía de las escuelas,