CEAP : CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ

1. CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ DISCIPLINA:TEORIA E ENSINO DO JOGO PROF.SAMANDA NOBRE

2. JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE 1 O Fenômeno do Lúdico e a Educação ao Longo do Processo Civilizatório

3. O Lúdico na História Civilizatória A iniciação dos jovens nas relações sociais acontece por meio de diferentes maneiras, que transmitem os parâmetros de convivência. Enguita(1991) Escola. Ela existe há algum tempo e através dela e de outros mecanismos, que seguem um modelo semelhante, são transmitidos os valores (cultura,conhecimento) e princípios morais e éticos, que regem nosso convívio. A escola funciona utilizando-se de mecanismos de coerção, pois a sociedade também funciona dessa forma, determinando como devemos nos comportar. Mas será que foi sempre assim? Atividade Educativa e o lúdico Será que o lúdico e o jogo estiveram presentes nessa construção? Mas como se construiu historicamente essa atividade?

4. O Lúdico no Contexto da Primitividade • saberes elementares • Imitação • (LUZURIAGA, 1978) - Questão geográfica ou seja a fixação. • O meio o principal aliado. • Atividade lúdica e trabalho.

5. O Lúdico no Contexto da Antiguidade • Mecanismos de sobrevivência • acúmulo de saberes X discriminação de funções • Trabalho braçal e mental. • Divisão de classes • Tempo livre ( ócio) e a cultura lúdica. • Conhecimento belicoso = educação. • o corpo apto e disciplinado para o combate. • o lúdico é derrotado.

6. O Lúdico no Contexto da Idade Média • A Igreja apropria-se do direito de determinar o que seria necessário e correto para a educação da sociedade. • Educação servia como mecanismo de manutenção do estado das coisas. • O fenômeno do lúdico na Idade Média • O lúdico como qualidade humana

7. O Lúdico no Contexto da Renascença • Educação com princípios mais humanos (iluministas) • Educação manobrada (elite) e a (plebe) • brinquedo e atividades lúdicas. • Formação voltada para o trabalho.

8. O Lúdico no Contexto da Modernidade • processo industrial • trabalho/produção • incumbência da escola, tornando essa formação a sua prioridade. • cultura do lúdico -(BRUHUNS, 1993). • Escola nova- perspectiva heurística- regras e métodos que visam a descoberta.

9. E Agora um Novo Século: Pós-modernidade? • Traços marcantes do jogo se diferenciando do moderno • Luciano Zajdsznajder (1992)= visão de jogo • Característica experimental, inovadora, que todo jogo apresenta, em menor ou maior grau, que o faz a fonte do processo criativo sem preocupação com o produto, o resultado.

10. JOGO E EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADE 2 O Valor e o Renascimento do Lúdico na Vida

11. O Valor do Lúdico na Vida e na Educação • pulsão lúdica- Huizinga (1971) • Potencialidades e Dimensões • estado lúdico- Schiller (1995) • potencialidades. • exercitamos trevas e luz (o bem e o mal). • O contexto do jogo é o mais incrível laboratório de experimentação que o ser humano pode conceber. • Para Bettelheim (1988), crianças, que não têm grandes oportunidades de brincar e com as quais raramente se brinca, sofrem grave interrupção, ou retrocesso, intelectual, pois, a criança exercita seus processos mentais na brincadeira e por meio dela. Sem esse exercício,seu pensamento pode permanecer superficial e pouco desenvolvido.

12. Fundamentos do Jogo • Segundo Caillois (1990)- o jogo surge do inesperado... • A Categoria Agon (Agônica) • Competição e disputa • A Categoria Alea (Aleatória) • A Categoria Mimicry (Representação, Simulação) • A Categoria Ilinx ou Vertigo (Desequilíbrio ou Vertigem)

13. O Lúdico nos Estágios de Desenvolvimento do Ser Humano • PIAGET - Estágio Sensório-motor • Dicas e Propostas para o Estágio Sensório-motor • Estágio Pré-operacional • Dicas e Propostas para o Estágio Pré-operacional • Estágio Operacional Concreto • Dicas e Propostas para o Estágio Operacional Concreto • Estágio das Operações Formais • Dicas e Propostas para o Estágio das Operações Formais

14. Categorias para um Processo Didático-pedagógico Mais Lúdico • As relações humanas entre professores e estudantes e entre estudantes: • A relação conteúdo-realidade: • Os desafios significativos, que acontecem no contexto da escola: • A ruptura com a rotina: • A característica brincante da didática: • • As aberturas: diálogos diretos do professor com o estudante. • • Os jogos colegiais e intercolegiais: • • Os professores que ensinam com dedicação, veracidade, entusiasmo • Os grupos de interesse:

15. REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS • CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. Lisboa: Cotovia, 1990. • HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 1971 • KISHIMOTO, Tizuko (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 1996 OBRIGADOOOO!