Az e-portfólió használati köre

1. Az e-portfólió használati köre Fekete Gabriella tanár, közoktatási szakértő Márki Sándor Általános Iskola Kétegyháza feketegabriella8@gmail.com

2. „Szubjektív” bevezető Tapasztalat: 1982 óta a közoktatásban dolgozom: könyvtár, történelem, magyar nyelv és irodalom, pályaorientációs és pályatanácsadó tanár, tehetségfejlesztő tanár, szakvizsgázott pedagógus Általános iskola – tanár 4-8. osztály, pedagógiai intézet – pedagógiai előadó, általános iskola – tanár 5-7. osztály Közoktatási szakértő, tréner, mentor, szakértő, projektmenedzser (TÁMOP, TIOP)

3. A portfólió – az e-portfólió Első tapasztalatok Tanítási gyakorlat: magyar nyelv és irodalom: portfólió a tanítási órákon – kötelező olvasmányok osztályfőnök: választott téma feldolgozása történelem: az év során kiválasztott téma/személy/esemény feldolgozása

4. A portfólió – az e-portfólió Első tapasztalatok Továbbképzések: • mint résztvevő – akkreditált továbbképzés – portfólió készítése és bemutatása • mint tréner – akkreditált továbbképzés – portfólió készítése és bemutatása • mint tréner – műhelymunka tartása a portfólióról Egyetemi hallgató: tehetségfejlesztő tanár – e-portfólió

5. A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből • A célok kitűzése (ismeret, képesség- és készségfejlesztés) • A dokumentumok típusainak, az értékelési szempontoknak, önértékelő íveknek, az időbeosztásnak, a tanulási környezetnek, az értékelés és a visszacsatolás módjának megtervezése

6. A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből 3. A tanulók előkészítése a munkára: a folyamat ismertetése példákkal, a célok és követelmények közzététele, a határidők tudatosítása 4. A folyamatos „gondozás” 5. Értékelés a közzétett szempontok alapján, visszacsatolás, tervezés (új célok, tanulási stratégiák)

7. A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből • A portfólió fogalmának és a készítés folyamatának megismerése • A céloknak, a választható és önálló dokumentumtípusoknak, azok számának, az értékelés szempontjainak a megismerése • Egyéni tervezés • Anyaggyűjtés, -készítés

8. A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből 5. Konzultáció – tanárral, tanulótársakkal, szülőkkel 6. A legjobbnak ítélt, beadásra szánt munkák, mintadarabok kiválasztása 7. Szerkesztés 8. A tanulási folyamatra és a dokumentáció válogatására reflektáló összegző, önértékelő esszé megírása 9. Irányadás

9. Fontos! Minden esetben célja: az egyéni fejlődés támogatása előre tisztázni a tartalmi elvárásokat, határidőket, az értékelés szempontjait/kritériumait lehetőség az egyeztetésre, a megbeszélésre, a korrekcióra a portfólió bemutatásakor megfelelő nyilvánosság visszajelzés

10. Az e-portfólió mint munkaportfólió • A tanári pálya eseményeinek folyamatos rögzítése – munkanapló • Célja az egyéni fejlődés támogatása • Szakmai tapasztalat – metakogníció (tudatosítás, átgondolás, rögzítés) • Egyedi, sajátos, nincs központilag meghatározva a tartalma • Minden, a pedagógiai munkával összefüggő elem, elemzések, értékelés

11. Hasznosítása a pedagógusokmindennapi munkájában Tanítási gyakorlat • Célja: egyéni képességek fejlesztése, motiválás, metakogníció • Életkori sajátosságok, érdeklődés figyelembe vétele • Kritériumok, indikátorok meghatározása

12. Hasznosítása a pedagógusokmindennapi munkájában Saját szakmai fejlődés nyomon követése • Önértékelés, önreflexió, énkép alakítása • Metakogníció, kritikai gondolkodás fejlesztése • Szakmai tudatosság fejlesztése • Pedagógiai kompetenciák fejlettségének nyomon követése (képesség, ismeret, attitűd)

13. Technikák, eljárások, módszerek • írás saját magunk számára • belső hangok • egy témáról különböző szerepekben • gondolkodástérkép • jelentés írása különböző források alapján • kettéosztott napló • kilépőkártya • az utolsó szó joga • T-táblázat • TTM – Tudom! Tudni akarom! Megtanulom!

14. Technikák, eljárások, módszerek • fogalom- vagy szemponttáblázat • ismertetés (szakirodalom: könyv, cikk, film) • esszé írása • esetelemzés, konfliktuselemzés • beszámolók (pl. képzés, évi munka) • eseménynaptár • jegyzőkönyv, feljegyzés • interjúk • a tanév legjei

15. Felhasznált irodalom • Kotschy Beáta szerk. (2011): A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei - Eger, EKF. • Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában - Utolsó letöltés: 2013. május 20. • Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat Kiadó, Budapest • Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest. • Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió sciencefiction vagy realitás? - Pedagógusképzés, 4.sz.5-22. • Szivák Judit (2010): A reflektív gondolkodás fejlesztése . Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége • Pethőné Nagy Csilla (2005): Módszertani kézikönyv. Korona Kiadó, Budapest

16. „…mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel.” (Paulo Coelho)

17. Köszönöm a figyelmet! Fekete Gabriella Márki Sándor Általános Iskola Kétegyháza feketegabriella8@gmail.com