1 / 15

Dokumentasjon av utviklingsarbeid og erfaringskunnskap

Dokumentasjon av utviklingsarbeid og erfaringskunnskap. ”vi lærer alltid med kroppen selv om kroppen ikke gis eksplisitt teoretisk oppmerksomhet eller begrunnes” . Presentasjonens hensikt:. Gi et eksempel på hvordan av utviklingsarbeid basert på erfaringskunnskap kan dokumenteres

teal
Download Presentation

Dokumentasjon av utviklingsarbeid og erfaringskunnskap

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Dokumentasjon av utviklingsarbeid og erfaringskunnskap ”vi lærer alltid med kroppen selv om kroppen ikke gis eksplisitt teoretisk oppmerksomhet eller begrunnes” Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  2. Presentasjonens hensikt: • Gi et eksempel på hvordan av utviklingsarbeid basert på erfaringskunnskap kan dokumenteres • Få fram at all kunnskap er sosial og produktiv, skapes i ulike (utdannings)kontekster • Felles krav til dokumentasjon av kunnskap: må kunne redegjøres for – tematisk –teoretisk – metodisk - etisk – samt mht relevans Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  3. Kroppen i utdanningskulturen • Undervisingen i en utdanningskultur reflekterer og skaper den fagpolitiske kontekst og kunnskapsteoretiske ramme for hvordan kroppen gjøres og leves. • Hvordan ”gjør” studenter og lærere kroppen i undervisningen? • Hvordan undervises det når kunnskapsobjektet er ”kroppen” og kroppen er læringssubjektet? • Hvordan synliggjøre både læringsprosesser og læringsutbyttet? (for hvem?) Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  4. Hvordan dokumentere? • Vise hvilke spørsmål som er stilt. • Vise hvordan en gått frem for å belyse spørsmålene? • Vise hva som har kommet fram/ut av arbeidet • Kommunisere dette (kommunikativ validitet) Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  5. Eksempel: Hvilken kropp læres det om i en idretts/helseutdanning? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  6. ”Hvilken” kropp skapes her? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  7. ”Hvilken” kropp skapes her? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  8. ”Hvilken” kropp skapes her? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  9. ”Hvilken” kropp skapes her? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  10. ”Hvilken” kropp skapes her? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  11. Utfordring i å dokumentere den kroppslige læring: • Hvem dokumenterer? Forskersubjektets deltagelse og medvirkning i kunnskapsproduksjon. • Hva skal dokumenteres? Avgrensning av kunnskapsobjektet? • Hva vurderes som en gyldig dokumentasjonsmåte (metode for fremstilling av kunnskap)? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  12. Utfordring i å dokumentere kroppslige læring: • Valg av teoretisk perspektiv på kroppen • Hva læres kroppslig? l hvilket rom og omgivelse foregår læringen? • Kroppslig læring har ikke noe endepunkt- den er kontinuerlig hele livet • Hvordan kan subjektivt og analytisk distanse fremstilles og kommuniseres til NOKUT/sakkyndige utvalg?? Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  13. Utvikling av ”kriterier” for vurdering av erfaringskunnskap/praktisk kunnskap • Vise til et miljø/nettverk der diskusjoner føres om erfaringskunnskap • Forstå kunnskapens menneskelige ”opphav” • Vise et teori og erfaringskunnskap henger sammen og er i stadig bevegelse Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  14. Utvikling av ”kriterier” for vurdering av erfaringskunnskap/praktisk kunnskap • Være villig til å akseptere kunnskapens mange former (jfr. Aristoteles) • Å la undring og ”ikke-vite” være viktig • Stimulans til ”kunnskapstørst” kan være et kriterium. • Forstå at ”en kvinne på en øde øy” trenger annen kunnskap enn en ”mann i en skyskraper”. Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

  15. Hvilken kunnskap kommer Sunniva til å få høre om? (og få glede av) Gunn Engelsrud-NOKUT-konferansen 21 april 2010

More Related