ŞCOALA CU CLASELE I-VIII "DIONISIU POPOVICIU" TĂUŢI

1. ŞCOALA CU CLASELE I-VIII "DIONISIU POPOVICIU" TĂUŢI METEŞ-ALBA DIRECTOR ŞI COORDONATOR DE PROIECT: prof. ADRIANA ROŞU

2. ROMANIA MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII TINERETULUI ŞI SPORTULUI INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ALBA SCOALA CU CLS.I-VIII “DIONISIU POPOVICIU” TĂUŢI Str. Principală Nr. 51, Cod. 517457, com METEŞ, Jud. Alba Tel. /Fax0258/ 849801, E-mail: scmetes@mail.albanet.ro ŞCOALA CU CLASELE I-VIII DIONISIU POPOVICIU TĂUŢI STR. PRINCIPALĂ, NR. 51, JUDEŢUL ALBA RAPORT DE ACTIVITATE 2007-2009 PROGRAMUL ECO SCOALA COORDONATOR 2006-2010: dir. prof. ADRIANA ROŞU

3. Scurt Istoric • Nivel national- în România, Programul Eco-Şcoala a debutat în anul 1999, cu doar 5 şcoli pilot, sub coordonarea Centrului Carpato-Danubian de Geoecologie (CCDG), în calitate de Membru cu drepturi depline al Fundaţiei de Educaţie pentru Mediul Înconjurător (FEE). • circa 600 de şcoli din România au derulat programul, acum fiind active un număr de 408, iar 57 de şcoli au simbolul mondial Steagul Verde şi calitatea deEco-Şcoală.

4. COMITETUL ECO • Ieste reprezentativ pentru comunitatea şcolară şi locală cuprinzand reprezentantidin :--Conducerea şcolii -- Cadre didactice-- Elevi -- Părinţi -- Administraţia şcolii -- Consiliul local -- Primaria com. METEŞ -- Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba --Agenţia de Protecţie a Mediului Alba---noi,reprezentanţii elevilor în comitet suntem aleşi prin vot de către colegii nostri şi suntem o verigă de legătură , pentru că facem cunoscute comitetului ideile şi observaţiile colegilor şi raportăm apoi acestora ,deciziile comitetului.Comitetul se reuneşte trimestrial şi înaintea fiecărei activităţi, pentru organizarea acesteia;

5. II. ANALIZA PROBLEMELOR DE MEDIU • Comitetul ECO-Scoala s-a implicat in inventarierea problemelor de mediu specifice scolii si a identificat urmatoarele probleme: • nivelul de curăţenie din şcoală nu era mulţumitor; existau unii elevi, care deşi aveau coşuri de gunoi în fiecare clasă, aruncau hârtiile, ambalajele şi resturile de mâncare, pe lângă acestea; elevii erau neglijenţi în păstrarea curăţeniei atât în clasă cât şi în şcoală şi curtea şcolii; • hârtia şi alte materiale reciclabile , se risipeau necontrolat, nu erau colectate selectiv, acestea fiind arse în curtea şcolii în locuri special amenajate; se poluaaerul prin această procedură; • nu exista un responsabil şi o echipă care să se ocupe regulat cu îngrijire spaţiului verde, • insensibilitatea şi indiferenţa elevilor faţă de problemele de mediu; • existenţa în şcoală a unor robinete defecte; • consum ridicat de apă, combustibil solid şi energie electrică; • nu existao colectare diferenţiată a deşeurilor reciclabile nici la nivelul comunităţii locale.

6. II. ANALIZA PROBLEMELOR DE MEDIU • SE IMPUNEA: • Conştientizarea păstrării curăţeniei în clasăşi în curtea şcolii; • Necesitatea dotării claselor cu coşuri pentru colectarea selectivă a deşeurilor; • Achiziţionarea ghivecelor cu flori la nivel de clasă; • Amenajarea şi întreţinerea parcului şi grădinii şcolii; • Realizarea panoului ECO; • Necesitatea informării periodice a elevilor referitoare la desfăşurarea activităţilor din Programul ECO; • Noi, elevii, am confectionat eco-cutii animate, am adus ghivece de flori, am participat la activitati practice din curtea şcolii. Din fondurile şcolii destinate întreţinerii am cumpărat unelte necesare realizării lucrărilor practice. 

7. III. PLANUL DE ACŢIUNE • Fiecare activitate are un responsabil şi o dată limită de îndeplinire • Acţiunile sunt alese la propunerile noastre, ale elevilor şi în funcţie de posibilităţile şcolii , noi, cei din Comitetul Eco suntemresponsabili pentru unele din activităţi • Scopul Planului de acţiune : • implicarea elevilor în activităţi de învăţare a legislaţiei   privind protecţia şi conservarea mediului înconjurător şi de aplicare a acestei   legislaţii ;    • managementul deşeurilor reciclabile ; • ecologizarea spaţiului şcolar .

8. IV. MONITORIZAREA ACŢIUNILOR ŞIEVALUAREA REZULTATELOR • La nivelul fiecărei clase există: • -coşuria ecologice animate pe coridoare pentru colectarea selectivă a deşeurilor reciclabile; • -un grafic de colectare a hârtiei realizat la orele de matematică, din datele • obţinute prin cântărirea acesteia la orele de fizică, educaţietehnologică sau abilităţi practice; • -atribuţiile eco-şefului; • -cei 7 paşi; • -Eco-codul şcolii; • -diagrama Gantt a Planului de acţiune; • La finele anului şcolar trecut, fiecare elev al şcolii a calculat câtă hârtie a consumat sub forma caietelor şi câtă hârtie a reciclat; am constatat că toţi elevii au reciclat mai multă hârtie decât au consumat, ceea ce ne-a bucurat foarte mult, mobilizându-ne să aducem şi mai multă hartie pentru reciclare. • De asemenea am calculat cantitatea de lemn consumat, volumul de apă • şi cantitatea de energie electrică consumatăîn cei doi ani şcolari analizaţi în • Prezentul Raport. Am constatat o reducere a acestor consumuri în anul şcolar • 2008-2009,comparativ cu anul şcolar 2007-2008.

9. V. CURRICULUM (PROGRAMA ŞCOLARĂ) • Şcoala are un plan curricular care integrează problemele de mediula toate clasele şi la multe discipline de studiu • În desfăşurarea orelor de protecţie a mediului şi pregătirea materialelor didactice am colaborat cu • Agenţia pentru Protecţia Mediului Alba (APM) • Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba • Trascău-corp Zlatna

10. V. CURRICULUM • Problemele de mediu ridicate în şcoala noastră au fost integrate • disciplinelor şcolare, astfel: • LaLimba şi literatura românăs-a subliniat importanţa hârtiei ca mijloc de comunicare, s-au exersat deprinderi şi competenţe de dialog pe tema reciclării. Elevii au realizat creaţii literare proprii legate de această problematică, s-au realizat mesaje de informare a comunităţii în legătură cu acţiunile şcolii . Stimularea unor opinii proprii în legătură cu o activitate ecologică s-a realizatşi prin mesaje eco articole, fotografii şi creaţii literare prin care săconştientizeze dependenţa om –natură. Tot opinii proprii sunt şi îndemnuriledin Eco-codul şcolii • Ladirigenţie, am urmărit facilitarea participării comunităţii la viaţa şcolii şi a şcolii la viaţa comunităţii. În acest mod ne pregătim pentru alternativa ecologică de petrecere a timpului liber…ca parte integratoare a noilor educaţii . • Lamatematică, d-ra profesoară ne-a îndrumat pe noi, elevii responsabili cu înregistrarea maculaturii colectate să realizam grafice, să calculam în procente cantitatea de hârtie / elev / săptămână / lună, să calculeze banii pentru procurarea materialelor de lucru. • La fizică, am studiat modalitatea de economisire a energiei în cazul tăierii copacilor, a reciclării hârtiei şi a altor surse de producere a hârtiei.

11. V. CURRICULUM • La chimie,deoarece materia primă este de origine organică, d-na profesor a vorbit despre procesele chimice anorganice care concură în realizarea acestui tip de produs: elevii au conştientizat necesitatea trierii deşeurilor. • La biologie, ni s-a reliefat rolul pădurii în cadrul biosferei , s-a raportat ritmul de creştere a unui copac la cantitatea de hârtie pe care o produce, vârsta la care se pot tăia copacii şi importanţa reciclării hârtiei în conservarea naturii şi a resursei noastre de aer curat, s-au discutat conexiunile sol - floră- faună. S-au citit şi comentat diverse articole din revista Bio planet. • La geografie s-a studiat influenţa defrişărilor asupra mediului şi răspândirea pe glob a zonelor împădurite raportate la industria de producere a hârtiei. • La istorie, se descoperă evoluţia hârtiei şi a materiilor prime din care se realizează , dar şi rolul ei ca mijloc de cunoaştere interculturală. • La religie,prin tema ,,Natura – darul lui Dumnezeu făcut omului,’’ elevii au conştientizat importanţa naturii în viaţa omului şi faptul că sunt răspunzători de modul cum se comportă cu şi în natură.

12. VI. Informarea şi implicarea comunităţii şcolare şi a comunităţii locale • diseminarea conceptului de Eco-Şcoală şi a activităţilor specifice au fost realizate prin: • 1. Avizier Eco-Şcoală : •   -   afişarea obiectivelor programului ; • - diagrama Gantt a Planului de actiune • -   acţiunile întreprinse ; •  -   rezultatele obţinute; • 3. Prezentări realizate de elevi • 4. Sesiuni de discuţii privind Eco-Şcoala • 5. Anunţuri în adunările şcolii • 6. Fluturaşi de informare • 7. Publicarea in revista scolii Eco-Primăvara detalii legate de derularea Programului Eco-Şcoală • 8. reportaje în ziare , postul TV Alba ; expozitii • 9. Zile Verzi de acţiune în care este implicată toatăşcoala

13. ECO SCOALA TIAM DIN COPILĂRIE Ă OMUL POATE SĂ FIE CROTITORUL NATURII PĂRĂTORUL PĂDURII ABINE ŞI LA RĂU I SPRIJIN ÎN JURUL TĂU . RĂIEŞTE, MEREU CA OM RE DRAGOSTE DE POM NDE-I NEVOIE PORNEŞTE OT NATURA O IUBEŞTE UBIREA ÎL OCROTEŞTE! Ş C O A L A T A T U I

14. VIII ACTIVITĂŢI 1.IGIENIZARE A VĂILOR DIN TĂUŢI

15. 2.ÎMPĂDURIRE LA MARGINEA SATULUI TĂUŢI

16. 3.PLANTARE DE POMI FRUCTIFERI

17. coltul eco

18. 6. parada eco

19. 7.scenete cu tematica eco

20. simpozion

21. 9.lucrari de intretinere a parcului scolii

22. 9. LUCRĂRI DIN MATERIALE RECICLABILE

23. 11.REVISTA ECO A ŞCOLII

24. „Sapă, frate, sapă, sapă Până când vei da de apă Râuri sunt şi jos sub ţară Fă-le numai să răsară." L. Blaga VĂ MULŢUMIM!