FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO: ENTRELAÇAMENTOS DO ESPORTE, DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, DA CULTURA E DA EDUCAÇÃO

1. “Educação Integral e Escolarização: Desafios e Perspectiva” FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO: ENTRELAÇAMENTOS DO ESPORTE, DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, DA CULTURA E DA EDUCAÇÃO Prof. Dr. Lucidio Rocha Santos – FEFF/UFAM EC 01 – Norte/PST

2. Fundamentos A questão provocadora... Como as atividades do Programa Segundo Tempo - PST podem contribuir para o desenvolvimento da educação integral, para garantia dos direitos a partir da superação das desigualdades de oportunidades educacionais e uma maior aproximação entre a escola e a comunidade?

3. Fundamentos Desafio: 40 milhões de crianças excluídas. Foto: Carlos Zacarias

4. Fundamentos Concepções que orientam o PST como Projeto Social: Desigualdades e Projetos Sociais Desafios da Inclusão pelo Esporte Os Atores Sociais do PST O Desenvolvimento Humano nas Ações do PST O Esporte como Prática da Cultura A Educação como Aprendizagem da Cultura Reinventando a Cultura: Relações entre o Lúdico e o Esporte

5. Desigualdades e Projetos Sociais • A sociedade contemporânea = Momento Contraditório; • Produção das Desigualdades Sociais; • Projetos Sociais e Políticas de Estado = Garantia de Direitos; • Ministério do Esporte = Pintando a Liberdade – Pintando a Cidadania – PST

6. (...) na inclusão pelo esporte, deveremos assumir novos olhares sobre todos os corpos, deficientes ou não, e não enaltecer tanto a dificuldade que se observa, mas principalmente nas possibilidades que cada um tem para se expressar e realizar tarefas motora.

7. Os Atores Sociais do PST • Recursos Humanos: coordenadores e monitores; • Formação, envolvimento e atuação no PST; • Crianças e adolescentes (150); • Não considerar a criança e o adolescente como um conceito universal: compreender sua história de vida e de seu contexto sócio-cultural; • Valorizar a lógica da criança e do adolescente, sem considerá-los como seres incompletos; • Compreender e valorizar a comunicação, a fala e as demais expressões corporais das crianças e dos adolescentes como conhecimento que nos dizem dos sujeitos, da sociedade e da cultura.

8. O Desenvolvimento Humano e as Ações do PST • Como um dos principais fundamentos do Programa Segundo Tempo, o desenvolvimento humano deve estar presente nas intervenções pedagógicas, sendo desenvolvido por meio de atividades que explorem os valores humanos mais significativos • A auto-estima; a identidade nacional; a solidariedade; a cooperação; o espírito coletivo; a luta pelos ideais; o respeito às regras; entre outros valores vivenciados no cotidiano da prática esportiva, que também são necessários para a convivência harmoniosa e o fortalecimento da autodeterminação de um povo.

9. O esporte como Prática da Cultura • A espetacularização do esporte nos jogos olímpicos • Sentidos e significados relativos ao rendimento e ao espetáculo • Competição exacerbada • Rendimento e performance na gestualidade • Ênfase no treinamento • Busca de talentos • A criação de mitos esportivos • A influência do esporte de rendimento (espetáculo) no imaginário social. • É necessário refletir sobre o modelo olímpico nas atividades esportivas em projetos sociais, como prática educativa.

10. A educação como aprendizagem da cultura • Conceito de Técnicas Corporais (Marcel Mauss) • A gestualidade do corpo carrega significados específicos que nos dizem dos valores, das normas, dos costumes, marcado por um processo de incorporação da cultura. • É preciso atentar que o habitus e as técnicas comportam mudanças • “Variam não simplesmente com os indivíduos e suas imitações, variam, sobretudo com as sociedades, as educações, as conveniências e as modas, os prestígios”(MAUSS, 2003, p. 404).

11. Reinventado a Cultura: Relações entre o Lúdico e o Esporte Reflexão: Pensem em Jogos Populares • Lúdico como um caminho para que possamos perceber a dimensão humana da criação da gestualidade, do simbólico, do social, com ênfase nos princípios de liberdade e de criação de outras realidades e possibilidades. • O lúdico enquanto abertura para a criação e a inventividade • A importância dos jogos populares para a configuração do esporte

12. Considerações Finais A realidade posta: O determinismo x A esperança por um mundo melhor “A esperança é uma espécie de ímpeto natural possível e necessário, a desesperança é o aborto deste ímpeto. Por tudo isso me parece uma enorme contradição que uma pessoa progressista e que busca mudanças, que não teme a novidade, que se sente mal com as injustiças, que se ofende com as discriminações, que se bate pela decência, que luta contra a impunidade, que recusa o fatalismo cínico e imobilizante, não seja criticamente esperançoso” (FREIRE, 1996, p. 72).

13. Onde Saber Mais: Livros: DE ROSE, Dante (Org.). Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994. PORPINO, Karenine. Jogo, esporte, ginástica e luta: sentidos da cultura de movimento na educação física. In: NÓBREGA, T. Petrucia da (Org.). O ensino de educação física da 5ª a 8ª séries. Natal: MEC/Paidéia, 2005. Revista/Artigos on line: http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento http://www.cds.ufsc.br/motrivivencia/motrivivencia.html http://www.rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE

14. Obrigado!