La sanction des études : une nouvelle réalité en éducation physique et à la santé

1. La sanction des études : une nouvelle réalité en éducation physiqueet à la santé

2. Politique d’évaluation des apprentissages Neuvième orientation : « L’évaluation vue de la sanction des études doit rendre compte de l’acquisition des compétences et ainsi en garantir la valeur sociale des titres officiels ». Fonction de la sanction : « La sanction des études est un mécanisme qui permet à un État de reconnaître la scolarité réussie, par la délivrance d’un titre officiel — attestation, certificat ou diplôme — à la personne qui satisfait aux exigences fixées; une reconnaissance sociale, variable, est attachée à chacun des titres. » (Politique d’évaluation des apprentissages, p. 24)

3. Sanction des études en ÉPS Exigences uniformes pour le cours de la 5e secondaire dès 2009-2010 (échelles des niveaux de compétence) Résultat qui repose sur le bilan des apprentissages (note école : 100 %) Incitation à la responsabilité des gens

4. Soutien au réseau par le MELS Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 4 Automne 2009 Indications sur la constitution d’un dossier aux fins du bilan des apprentissages Aide-mémoire concernant les opérations administratives et autres instruments pour constituer les dossiers de l’élève et de l’enseignant

5. Mise en contexte en ÉPS Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 5 Automne 2009 Nouvelle réalité de la discipline et surtout aucun historique de sanction des études Attentes de fin de 5e secondaire (deux unités en EPS ou ECR)

6. Nouvelles exigences de sanction « À compter du 1er mai 2010, pour obtenir son diplôme d’études secondaires, l’élève devra avoir accumulé au moins 54 unités de la 4e ou de la 5e secondaire. Ces unités devront comprendre au moins 20 unités de la 5e secondaire et les unités suivantes : •  … • 7o Deux unités d’éthique et culture religieuse ou d’éducation physique et à la santé de la 5e secondaire; • … » (Régime pédagogique, art. 32) Document de travail Formation provinciale EPS MELS 6 Automne 2009

7. Propositions • Il importe que le diplôme d’études secondaires certifie que les élèves ont acquis une formation en éducation physique et à la santé. • Le personnel enseignant d’un même département pourra déterminer des tâches équivalentes selon les types d’activités physiques qui s’appliquent à tous les élèves. • Il appartiendra au milieu de s’assurer que les élèves bénéficient des conditions nécessaires pour réussir le programme en éducation physique et à la santé en 5esecondaire. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 7 Automne 2009

8. En cas d’échec Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 8 Automne 2009 Il appartiendra à chaque milieu de voir aux modalités de reprise.

9. À des fins de sanction des études en ÉPS • Le résultat de l’élève reposera entièrement sur le bilan des apprentissages, c’est-à-dire sur le jugement que l’enseignant portera sur les trois compétences du programme obligatoire à la fin de la cinquième année du secondaire. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 9 Automne 2009

10. Pour réussir en ÉPS • L’élève doit obtenir un résultat disciplinaire de 60 % ou plus. (Régime pédagogique, art. 34) • Ce résultat repose sur le jugement de l’enseignant sur chacune des trois compétences, en référence aux échelles des niveaux de compétence (Régime pédagogique, art. 30.1) Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 10 Automne 2009

11. Outils proposés par le MELS pour réaliser le bilan des apprentissages Formellement, le MELS n’est pas tenu de fournir des instruments. Cependant dans un contexte de changement et dans une logique de soutien au réseau, il fournit au personnel enseignant des SAÉ et des outils se rapportant à la constitution d’un dossier aux fins du bilan des apprentissages en 5e secondaire. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 11 Automne 2009

12. Pondération des compétences Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 12 Automne 2009 Le résultat disciplinaire est calculé à l’aide de la table de conversion selon la pondération suivante : Agir, 33 %; Interagir, 33 %et Adopter, 34 %.

13. Constitution d’un dossier aux fins du bilan des apprentissages Pour réaliser le bilan, l’enseignante ou enseignant doit disposer d’un nombre suffisant d’informations pertinentes, recueillies dans le contexte de tâches complexes faisant appel aux compétences des élèves. Ces informations doivent être consignées de manière à constituer un dossier. Il est proposé de structurer ce dossier en deux sections : section de l’enseignant et section de l’élève. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 13 Automne 2009

14. La section de l’enseignant pourrait notamment inclure : une vue d’ensemble de la planification de l’année; une présentation abrégée des situations d’apprentissage et d’évaluation qui ont servi à porter un jugement sur les compétences; des grilles d’évaluation; les captations collectives, s’il y a lieu (enregistrements sonores, vidéos, photos, etc.). Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 14 Automne 2009

15. La section de l’élève pourraitnotamment regrouper : ses productions (annotées par l’enseignant, s’il y a lieu); les grilles d’évaluation (annotées par l’enseignant, s’il y a lieu); toute autre information pertinente (vérification des connaissances, commentaires ou réflexions de l’élève, etc.). Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 15 Automne 2009

16. Rôles et responsabilitésdans la constitution du dossier L’ÉLÈVE : s’engage dans le développement et la démonstration de ses compétences. Il participe à l’élaboration de son dossier personnel en s’assurant que toutes les pièces requises y figurent. L’ENSEIGNANT : planifie les situations d’apprentissage et d’évaluation en cohérence avec le Programme de formation. Il recueille des informations pertinentes et en nombre suffisant, puis s’assure que ces informations sont consignées dans l’une ou l’autre des sections. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 16 Automne 2009

17. Pour des élèves présentant un handicapou des problèmes de santé • Chaque milieu doit, selon ses normes et modalités, prévoir les dispositions nécessaires afin de ne pas porter préjudice à l’élève dans les pratiques d’activités physiques et l’adoption de saines habitudes de vie. • Chaque milieu doit se référer à l’article 5.53 de l’Info/sanction. • Pour des cas jugés importants, la commission scolaire envoie une lettre d’exemption à la Direction de la sanction des études avec preuve à l’appui (lettre de l’enseignant d’éducation physique et à la santé, dossier, billet médical) afin de recevoir l’autorisation de la ministre. Document de travail Formation provinciale ÉPS MELS 17 Automne 2009