Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją III edycja 2006r.

1. Szkoła przyjazna uczniom z dysleksjąIII edycja 2006r. PROGRAM POD PATRONATEM POMORSKIEGO KURATORA OŚWIATY Polskie Towarzystwo Dysleksji

2. Liczba szkół zgłoszonych do programu z województwa pomorskiego:

3. Liczba szkół, które otrzymały:

4. Udział szkół w Programie„Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją”

5. Szczegółowe wyniki ankiety

6. Liczba uczniów w szkole.

7. Czy dzieci kl. 0-II są badane pod kątem ryzyka dysleksji?

8. Liczba uczniów w grupie ryzyka dysleksji w przedziale klas 0-II.

9. Jakie formy pomocy uczniom ryzyka dysleksji proponuje szkoła? (1) • zajęcia korekcyjno- kompensacyjne • indywidualne zajęcia z nauczycielem • zajęcia logopedyczne • współpraca z rodzicami mająca na celu wytyczenie toku pracy • zajęcia terapeutyczne (m. in. dogoterapia, muzykoterapia, biblioterapia, socjoterapia)

10. Jakie formy pomocy uczniom ryzyka dysleksji proponuje szkoła? (2) • zajęcia o charakterze ruchowym (gimnastyka korekcyjna z ćw. Kinezjologii edukacyjnej, ćw. dramowe) • edukacja czytelnicza (kluby) • prowadzenie zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem MDS • wdrażanie programu „Czytamy razem” • wdrażanie pomocy dydaktycznych ułatwiających naukę czytania i pisania (zeszyty z ukośnie ułożoną liniaturą i z węższą liniaturą, nasadki, zeszyty ćwiczeń, loteryjki itp.)

11. Liczba uczniów posiadających opinie z poradni psychologiczno - pedagogicznej ze stwierdzoną dysleksją.Jaki jest to % uczniów w szkole?

12. Jaki % uczniów z opinią jest objętych terapią pedagogiczną?

13. Dla jakiej grupy wiekowej prowadzone są zajęcia korekcyjno- kompensacyjne?

14. Czy w szkole istnieje klasa terapeutyczna dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi?

15. Czy jest w szkole gabinet terapii pedagogicznej?

16. Liczba nauczycieli z kwalifikacjami do prowadzenia zajęć terapii pedagogicznej i logopedycznej. Jaki to stanowi procent zatrudnionych nauczycieli?

17. Czy w latach 2004/2005 i 2005/2006 szkoła przeprowadziła spotkania dla nauczycieli w zakresie wiedzy o specyficznych trudnościach w uczeniu się?

18. Formy spotkań • szkolenia, • warsztaty, • wykłady, • indywidualne rozmowy, • dyskusje podczas spotkań zespołów samokształceniowych, • referaty, • zajęcia otwarte

19. Tematyka spotkań (1) • ćwiczenia wspomagające rozwój dzieci z problemami w czytaniu i pisaniu; • ocenianie uczniów z dysleksją na poszczególnych przedmiotach; • prawa ucznia z dysleksją w szkole; • praca z dzieckiem dyslektycznym; • wdrożenie programu „Czytamy razem”;

20. Tematyka spotkań (2) • stymulowanie rozwoju językowego dziecka; • ocenianie sprawdzianów z ortografii; • kinezjologia edukacyjna – wykorzystanie w praktyce szkolnej; • stosowanie metod terapeutycznych i aktywizujących na zajęciach edukacyjnych; • dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów z dysleksją;

21. Tematyka spotkań (3) • uczniowie z dysleksją a nauczanie języków obcych; • interpretacja opinii badań z PPP uczniów z dysleksją; • style i strategie uczenia się uczniów z dysleksją; • jak wdrażać program ORTOGRAFFITI; • wady wymowy a trudności w pisaniu;

22. Czy szkoła posiada najnowsze (z ostatnich dwóch lat) publikacje na temat specyficznych trudności w uczeniu się?

23. Czy WSO zawiera zapis o dostosowaniu wymagań edukacyjnych dla uczniów z dysleksją?

24. Jakie formy dostosowania wymagań do możliwości uczniów z dysleksją stosują nauczyciele na wybranych przedmiotach?

25. Matematyka • ocena toku myślowego; • nieobniżanie ocen za błędy rachunkowe i specyficzne dla dysleksji (np. przestawianie cyfr); • pomoc w czytaniu zadań tekstowych; • sprawdzanie stopnia rozumienia przeczytanych samodzielnie zadań; • umożliwianie posługiwaniem się kalkulatorem, kartą z tabliczką mnożenia; • wydłużanie czasu na opanowanie tabliczki mnożenia, nowych pojęć, definicji oraz podczas pisania sprawdzianów itp.; • stosowanie oceny opisowej;

26. Języki obce • stosowane wielozmysłowych metod nauczania; • indywidualne tłumaczenie poleceń; • wiedza i umiejętności oceniane na podstawie wypowiedzi ustnych; • stosowanie słowniczków obrazkowo - wyrazowych; • wydłużanie czasu na pisanie sprawdzianu oraz możliwość uzupełniania ich wypowiedzią ustną; • uznawanie zapisu fonetycznego; • nieodpytywanie z czytania na głos na forum klasy;

27. Wychowanie fizyczne • przede wszystkim oceniany wysiłek i wkład pracy ucznia; • stosowanie prostych poleceń, a także sprawdzanie stopnia zrozumienia polecenia; • dodatkowe objaśnianie i pokaz ćwiczenia, asekuracja, podczas ćwiczeń koordynacyjnych, równoważnych; • stosowanie dodatkowych ćwiczeń równoważnych, doskonalących koordynację ruchów całego ciała oraz orientację w schemacie ciała i przestrzeni; • stosowanie uproszczonych przepisów gier; • eliminowanie rywalizacji i napięcia emocjonalnego;

28. Historia • pomoc w czytaniu mapy, schematów, wykresów oraz skomplikowanych poleceń; • stosowanie pytań naprowadzających, wyjaśnianie poleceń; • pomoc w pracy z podręcznikiem, dzielenie na fragmenty i zapisywanie głównej myśli w punktach lub innej formie graficznej (stosowanie zakreślaczy do zaznaczania najważniejszych fragmentów, pojęć); • stosowanie mapy myśli do podsumowania działu tematycznego; • kształtowanie pojęć takich jak wiek, tysiąclecie na osi liczbowej; • wydłużanie czasu na pisanie sprawdzianów lub ustne odpytywanie;

29. Czy w szkole są dostępne formy aktywności, które umożliwiają uczniowi z dysleksją wykorzystanie swoich „mocnych stron”?

30. Przykłady stosowanych form aktywności • koła zainteresowań; • zajęcia ruchowe; • działalność w SU; • udział w konkursach przedmiotowych i artystycznych; • udział w przedstawieniach teatralnych; • udział w wycieczkach szkolnych; • udział w projektach edukacyjnych; • pełnienie ról w klasie – dyżurny w klasie, opiekun roślin, kronikarz klasowy itp.

31. Czy w latach 2004/2005 i 2005/2006 zorganizowano w szkole spotkania szkoleniowe dla rodziców w zakresie wiedzy o dysleksji rozwojowej?

32. Czy rodzice są poinformowani przez szkołę o prawach uczniów z dysleksją zawartych w aktualnych Rozporządzeniach MENiS/ MEiN/ MEN?

33. O jakich prawach? • Diagnozowanie i pomoc psychologiczno- pedagogiczna udzielana jest w PPP oraz w szkole (również na wniosek rodzica). • Uczeń z dysleksją ma prawo uczestniczyć w specjalistycznych zajęciach. • Rodzice wyrażają zgodę na udział dziecka w zajęciach specjalistycznych. • Rodzice wyrażają zgodę na badania w PPP oraz przedstawienie wyników badań w szkole. • Nauczyciele dostosowują kryteria oceniania na poszczególnych przedmiotach oraz wymagania edukacyjne do możliwości psychofizycznych ucznia. • Dostosowanie warunków egzaminów zewnętrznych (np. sprawdzian i egzamin gimnazjalny). • Uczniowie z głęboką dysleksją mogą być zwolnieni z nauki drugiego języka obcego.

34. w/w prawa zawarte są w: • Ustawa o systemie oświaty z 7 września 1991r z późniejszymi zmianami. • Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r.Nr 11, poz. 114). • Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2004r.Nr 199, poz. 2046) i Rozporządzenie MEN z dnia 24 października 2005r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2005r. Nr 218, poz. 1840). • Rozporządzenie MENiS z 11 grudnia 2002r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2003r. Nr 5, poz. 46). • Rozporządzenie MENiS z 11 grudnia 2002r. w sprawie ramowego statutu publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 2002r. Nr 223, poz.1869).

35. Czy nauczyciel - terapeuta współpracuje z rodzicami uczniów objętych terapią pedagogiczną?

36. W jaki sposób nauczyciel- terapeuta współpracuje z rodzicami uczniów objętych terapią pedagogiczną? (1) • przekazywanie informacji na bieżąco o postępach ucznia; • dyżury nauczyciela – terapeuty; • wspieranie rodziców w trudnych sytuacjach; • udzielanie wskazówek do pracy w domu z dzieckiem, przekazywanie ćwiczeń; • szkolenie rodziców na temat dysleksji;

37. W jaki sposób nauczyciel- terapeuta współpracuje z rodzicami uczniów objętych terapią pedagogiczną? (2) • umożliwianie rodzicom dostępu na nowości wydawniczych; • organizowanie zajęć otwartych dla rodziców; • organizowanie spotkań o charakterze informacyjno- profilaktycznym; • prowadzenie gazetki informacyjnej (szeroko dostępnej); • informacje nt. dysleksji dostępne na stronie internetowej szkoły;

38. Czy szkoła uczestniczy w propagowanych przez PTD programach wspierających uczniów z dysleksją?

39. Programy wspierające uczniów z dysleksją: • ORTOGRAFITTI • CZYTAMY RAZEM • Kolorowa ortografia • MDS (ryzyko dysleksji)

40. Czy szkoła podjęła inne formy pomocy (poza wcześniej wymienionymi) na rzecz uczniów z dysleksją lub ich rodziców?

41. Jakie inne formy pomocy (poza wcześniej wymienionymi) podjęła szkoła na rzecz uczniów z dysleksją lub ich rodziców? (1) • dyżury - konsultacje nauczycieli poszczególnych przedmiotów; • opracowanie szkolnych programów pomocy uczniom i rodzicom z dysleksją; • założenie klubów dla rodziców uczniów z dysleksją, podczas których odbywają się szkolenia i dzielenie się wiedzą; • organizowanie spotkań ze specjalistami z poradni (psychologami, pedagogami, logopedami);

42. Jakie inne formy pomocy (poza wcześniej wymienionymi) podjęła szkoła na rzecz uczniów z dysleksją lub ich rodziców? (2) • wzbogacanie biblioteki w nowości wydawnicze, programy multimedialne i lektury czytane – „audiobooki”; • szkolne strony internetowe zawierają publikacje na temat dysleksji; • wyposażanie gabinetów terapii pedagogicznej w komputery; • włączenie się bibliotekarzy w czytanie dzieciom książek; • udział szkół w programie „Cała Polska czyta dzieciom”;

43. Czy szkoła dzieli się swoimi doświadczeniami w zakresie specyficznych trudności w uczeniu się z innymi placówkami?

44. W jaki sposób szkoła dzieli się swoimi doświadczeniami w zakresie specyficznych trudności w uczeniu się z innymi placówkami? (1) • organizowanie konferencji; • wystąpienia nauczycieli podczas konferencji; • organizowanie lekcji otwartych; • organizowanie warsztatów metodycznych; • organizowanie praktyk w szkołach;

45. W jaki sposób szkoła dzieli się swoimi doświadczeniami w zakresie specyficznych trudności w uczeniu się z innymi placówkami? (2) • organizowanie szkoleń na terenie placówki- zapraszanie gości oraz przedstawicieli innych placówek; • publikacje: • artykuły, scenariusze zajęć na łamach biuletynów PTD, czasopism naukowych, na szkolnych stronach internetowych; • książki – poradniki, zeszyty ćwiczeń, dzienniki;

46. Czy szkoła zrealizowała Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji w 2004 i 2005 roku?

47. Jak szkoła realizowała Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji w 2004 i 2005 roku? (1) • gazetki okolicznościowe o charakterze informacyjnym, ekspozycja plakatów nt. dysleksji; • wystawa pt. „Sławne osoby z dysleksją”; • wystawy prac plastycznych uczniów z dysleksją; • ekspozycja prac literackich rodziców nt. „Jak walczyłem z dysleksją”; • spotkania tematyczne z rodzicami i nauczycielami z udziałem specjalistów z PPP; • wdrożenie programu „Czytamy razem”; • organizowanie dnia otwartego gabinetu terapii pedagogicznej;

48. Jak szkoła realizowała Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji w 2004 i 2005 roku? (2) • organizowanie wspólnie z wydawnictwami kiermaszu z pomocami i publikacjami; • opracowywanie i wdrażanie własnych autorskich programów pomocy uczniom z dysleksją; • występy uczniów z dysleksją na forum szkoły- inscenizacje; • „święto ucznia z dysleksją”- niespodzianki dla uczniów z dysleksją; • czytanie literatury dziecięcej na zajęciach edukacyjnych przez rodziców;

49. Jak szkoła realizowała Europejski Tydzień Świadomości Dysleksji w 2004 i 2005 roku? (3) • zajęcia otwarte na lekcjach różnych przedmiotów z elementami terapii pedagogicznej; • indywidualne konsultacje, porady dla uczniów, rodziców, nauczycieli; • pokazy filmów nt. dysleksji; • konkursy dla uczniów m. in.: • plastyczne- „plakat ortograficzny”, „plakat na regułę ortograficzną”, „portret Pani Ortografii”, „opowiadam rysując”; • literackie- „Andersen – życie i twórczość”; • ortograficzne- malowanie dyktand, „Rodzinne dyktando”;

50. Liczba członków PTD wśród przedstawicieli Rady Pedagogicznej. Jaki to stanowi procent?