1 / 23

PENGEMBANGAN SILABUS dan RPP dalam Implementasi KTSP

PENGEMBANGAN SILABUS dan RPP dalam Implementasi KTSP. Wanwan Setiawan. PENGEMBANGAN SILABUS. LATAR BELAKANG. Pada umumnya satuan pendidikan : dalam mengembangkan silabus belum melakukan kajian standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi

tevy
Download Presentation

PENGEMBANGAN SILABUS dan RPP dalam Implementasi KTSP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENGEMBANGAN SILABUS dan RPPdalamImplementasi KTSP WanwanSetiawan

  2. PENGEMBANGAN SILABUS

  3. LATAR BELAKANG Padaumumnyasatuanpendidikan: • dalammengembangkansilabusbelummelakukankajianstandarkompetensidankompetensidasarmatapelajaransebagaimanatercantumpadastandarisi • dalammerumuskanindikatorkurangmemperhatikanpenggunaankatakerjaoperasional (KKO) yang harusdimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak, sehingga kata kerja operasional pada KD belum terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

  4. ContohIndikatorhasilpengembangan guru: I. STANDAR KOMPETENSI 7. Siswa mampu memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam. II. KOMPETENSI DASAR 7.4 Siswa mampu mendeskripsikan proses daur airdan kegiatan yang dapat mempengaruhinya. III. INDIKATOR • Siswa mampu menjelaskan daur air. • Siswa mampu menjelaskan upaya penghematan • air.

  5. SILABUS sebagai acuan pengembangan RPP, memuat identitas mata pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/ madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan Dinas Pendidikan.

  6. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS • MengkajiStandarKompetensidanKompetensiDasar • Merumuskanindikatorpencapaiankompetensi • Mengidentifikasimateripembelajaran • Mengembangkankegiatanpembelajaran • Menentukanjenispenilaian • Menentukanalokasiwaktu • Menentukansumberbelajar

  7. Pengembangan Indikator Setiap KD dikembangkanmenjadibeberapaindikator Indikatormenggunakankatakerjaoperasional yang dapatdiukurdan/ataudiobservasi Tingkat katakerjadalamindikatorlebihrendahatausetaradengankatakerjadalam KD maupun SK

  8. Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Kata kerja operasional (KKO) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

  9. PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : ……………. Kelas/Semester : …………….

  10. CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : Fisika Kelas/Semester : X / 1 P

  11. CONTOH PEMETAAN STANDAR ISI Mata Pelajaran : TIK Kelas/Semester : X / 1 v P

  12. TAHAPAN RANAH KOGNITIF EVALUASI (C-6) Mengkritik Menilai Menafsirkan SINTESIS (C-5) Merangkai Merancang Mengatur ANALISIS (C-4) Memilah Membedakan Membagi PENERAPAN (C-3) Menghitung Membuktikan Menerapkan PEMAHAMAN (C-2) Menerangkan Menjelaskan PENGETAHUAN (C-1) Mengingat Menghafal Menyebut

  13. TAHAPAN RANAH PSIKOMOTOR ARTIKULASI (P-4) Mempertajam Membentuk Memadankan PENGALAMIAHAN (P-3) Mengalihkan Menggantikan Memutar MANIPULASI (P-2) Mengoreksi Merancang Memilah PENIRUAN (P-1) Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan

  14. TAHAPAN RANAH AFEKTIF MENGHAYATI (A-5) Melayani Mempengaruhi Mendengarkan MENGELOLA (A-4) Menganut Mengubah Menata MENILAI (A-3) Mengasumsikan Menyakini Melengkapi MENANGGAPI (A-2) Menjawab Membantu Mengajukan MENERIMA (A-1) Memilih Mempertanyakan Mengikuti

  15. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) dijabarkan dari silabus, wajib dibuat oleh setiap guru , disusun untuk setiap KD, dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih, komponennya terdiri atas: identitas, SK, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Materi Ajar, Alokasi Waktu, Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian Hasil Belajar, dan Sumber Belajar

  16. LANDASAN PENGEMBANGAN RPP 1. PP No.19/2005 tentang SNP pasal 20 : Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. 2. Permendiknas No.41/2007 tentangStandarProses: Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis

  17. CONTOH FORMAT RPP RencanaPelaksanaanPembelajaran Mata Pelajaran : … Kelas/Semester : … PertemuanKe- : … AlokasiWaktu : … StandarKompetensi : … KompetensiDasar : … Indikator : … I. TujuanPembelajaran: … II. Materi Ajar : … III. MetodePembelajaran: … IV. KegiatanPembelajaran Langkah-langkah : Pertemuanpertama, A. KegiatanAwal: … B. KegiatanInti: (eksplorasi, elaborasi, dankonfirmasi) C. KegiatanAkhir: … Pertemuankedua, dst. VI. Penilaian : … V. Alat/Bahan/SumberBelajar : … Mengetahui KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

  18. HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKANDALAM PENYUSUNAN RPP 1. RPP disusununtuksetiap KD yang dapatdilaksanakan dalamsatu kali pertemuanataulebih. 2. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajaryang harusdicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 3. Tujuan pembelajaran dapatmencakupisejumlah indikator, atau satu tujuanpembelajaran untuk beberapa indikator, yang penting tujuan pembelajaran harus mengacu pada pencapaianindikator. Lanjut ….

  19. Lanjutan …. 4. Kegiatan pembelajaran (langkah-langkah pembelajaran) dibuat setiappertemuan, bila dalam satu RPP terdapat 3 kali pertemuan, maka dalam RPP tersebut terdapat 3 langkah pembelajaran. 5. Bila terdapatlebih dari satu pertemuan untuk indikator yang sama, tidakperlu dibuatkan langkah kegiatan yang lengkap untuk setiap pertemuannya.

  20. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dandalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; • menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; • memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; • melibatkan peserta didik secara aktif dalam se­tiap kegiatan pembelajaran; dan • memfasilitasi peserta didik melakukan per­cobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

  21. b. Elaborasi Dalarn kegiatan elaborasi, guru: • membiasakan peserta didik membaca dan me­nulis yang beragam melalui • tugas-tugas tertentu yang bermakna; • memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memuncul­kan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 3) memberi kesempatan untuk berpikir, menga­nalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; 4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif can kolaboratif; • memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; • memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; 7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; 9)memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per­caya diri peserta didik.

  22. c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: • memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik, • memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, • memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, • memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: • berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; b) membantu menyelesaikan masalah; • memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; d) memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh; • memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

  23. Refleksi • BagaimanakahkompetensiAndamengenaipengembanganSilabusdan RPP saatini? • 2. CobalahAndakembangkanbeberapaindikator • darikompetensidasar : Siswa mampu • mendeskripsikan proses daurairdan kegiatan • yang dapat mempengaruhinya. • 3. BagaimanakahrancanganAndauntukeksplorasi • yang dilakukansiswauntukmencapaiindikator • pertama yang Andasusun?

More Related