Ler, uma procura activa de sentido

1. Ler, uma procura activa de sentido Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia no âmbito do programa “Lifelong Learning Programme – Comenius (2007-2010)” Instruções

2. Ler, uma procura activa de sentido O que podemos lá encontrar? Como proceder neste módulo? Por onde começar? Quais são os seus objectivos? ... Este pequeno documento vai guiar-vos. Um conselho para ganhar tempo: devem lê-lo cuidadosamente. Encontrará primeiro três etapas indissociáveis através das quais, na nossa opinião, o orientador na leitura deve passar. Uma apresentação do conteúdo do módulo de formação.

3. Ler, uma procura activa de sentido 1. As três etapas Neste título todas as palavras têm significados. Ler é comprometer-se na estrada do sentido: esta estrada são os textos, as imagens e os textos, os gestos ou simplesmente o mundo. Esta viagem ao país da leitura é fácil para alguns, mas mais difícil para outros. Caberá aos professores, esses profissionais de aprendizagem, a obrigação de acompanhar intensivamente os viajantes em dificuldade ou em sofrimento numa primeira etapa e depois conduzir lentamente o aluno para a autonomia.

4. Ler, uma procura activa de sentido O professor ou o orientador que quer seguir esta via deverá: • Tomar consciência das condições favoráveis e dos processos a desenvolver para aceder ao sentido; se estas condições e processos não forem preenchidos ou efectuados, tornar-se-ão obstáculos à compreensão da leitura. • Ensinar e treinar explicitamente o leitor na procura do sentido • Fazer-lhe tomar consciência dos procedimentos necessários para aceder ao sentido para que o possa reutilizar noutras situações Estas três etapas são indissociáveis.Apenas praticar, por exemplo, as duas primeiras seria como guardar o poder em vez de convidar à autonomia. O leitor que não descobriu o acesso ao sentido sofre. Tornar-se-á ainda mais frágil. Não temos esse direito.

5. Ler, uma procura activa de sentido Encontrará, neste projecto, todos os documentos para percorrer estas três etapas ou para aprofundar uma ou outra 2. O conteúdo do módulo : 1. Uma descrição do acto léxical 2. Os obstáculos à compreensão da leitura 3. Uma série de testemunhos 4. A equipa compreensão : uma equipa de choque! 5. Práticas no terreno muito variadas

6. Página inicial do site Ler, uma procura activa de sentido Comecemos pelo acto lexical : A estrada do sentido - uma introdução geral 1. - um documento sobre «Os Neurónios da Leitura »  - uma comparação textos/imagens/músicas Ao clicar no sinal, em baixo à direita da imagem, encontrará: - uma introdução ao livro de J. Giasson, A Compreensão na leitura, De Boeck, 2008 que serve de referência a este projecto - E, para facilitar a leitura, um resumo dos doze capítulos de J. Giasson em PowerPoint.

7. Ler, uma procura activa de sentido 2. Os obstáculos à compreensão da leitura Ao clicar neste ícone, encontrará: - Um resumo dos obstáculos à compreensão com base na análise de J. Giasson e 3. Uma série de testemunhos Sébastião (12 anos) Julia (15 anos) Um adulto (38 anos)

8. Ler, uma procura activa de sentido 4. A equipa compreensão : uma equipa de choque! Seis personagens que simbolizam os processos efectuados para assegurar a compreensão. A sua apresentação sob a forma de personagens activas no processo de compreensão deverá ajudar à tomada de consciência destes processos, uma das três etapas apresentadas no início destas instruções. Estas personagens formam uma equipa e todas agem, uma de cada vez, para assegurar a compreensão As personagens são igualmente apresentadas num jogo de cartas, o que as torna ainda mais concretas. Obrigado a todos os nossos parceiros portugueses que tiveram a ideia A acção específica de cada personagem está descrita no verso de cada carta

9. Ler, uma procura activa de sentido 5. Práticas variadas no terreno Pode aceder através de diferentes portas de entrada : Basta clicar no painel indicador que terá escolhido. Os obstáculos As idades ou Os países Os tipos de sinais Os linguas

10. Ler, uma procura activa de sentido Ainda uma última palavra a propósito das práticas no terreno: Afinalidade e a especificidade do projecto Signes@sens, não é juntar múltiplas propostas de actividades sobre a leitura, mas fazer viver concretamente como se ajudam os alunos a ultrapassar os obstáculos e como lhes fazemos tomar consciência das estratégias eficazes. Em resumo, uma sequência é uma espécie de “reportagem” sobre uma actividade de compreensão da leitura com tudo o que foi vivido e a análise da interacção pedagógica.

11. 3 etapas para o orientador: • Tomar consciência dos processos • Treinar explicitamente até ao domínio Em esquema: • Tomar consciência do que foi elaborado Uma descrição do acto lexical : 3 documentos + o livro de J. Giasson As práticas no terreno : do pré-escolar à idade adulta e em 5 países europeus Os obstáculos à compreensão da leitura e os testemunhos Tudo com a ajuda da Equipa Compreensão

12. Boa leitura Desenhos de Régine Smal d’Inforef Realização de H. Delvaux d’IF Belgique, 2010.