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TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. “CUANDO LA ESCUELA VA AL HOSPITAL”. EDUCACIÓN EN CUIDADOS PALIATIVOS PARA MAESTRAS DE ESCUELA PRIMARIA. Dra. Rut Kiman. Los niños con enfermedades amenazantes para la vida. Dificultades durante largos períodos Sufrimiento físico

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TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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Presentation Transcript

  1. TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL “CUANDO LA ESCUELA VA AL HOSPITAL”

  2. EDUCACIÓN EN CUIDADOS PALIATIVOS PARA MAESTRAS DE ESCUELA PRIMARIA Dra. Rut Kiman

  3. Los niños con enfermedades amenazantes para la vida • Dificultades durante largos períodos • Sufrimiento físico • Sufrimiento emocional • Adaptación familiar • Incertidumbre • Pérdidas • Duelos

  4. Aprendizaje en situación de enfermedad

  5. La educación como parte del cuidado y calidad de vida funciona como un respaldo del tratamiento • La integración del niño a la escuela es parte del desarrollo psicológico y social • Todo niño es potencialmente educable (principio de normalización) • La respuesta educativa debe respetar las diferencias individuales (principio de heterogeneidad)

  6. La Escuela colabora: • Potenciando los aspectos sanos • La socialización con los pares • Brindando un espacio que permite “aliviar” los duros momentos que se transitan por la enfermedad o los tratamientos

  7. Un educador informado acerca de la enfermedad y del tratamiento pierde miedos • Contribuye al bienestar paciente-alumno • Contempla necesidades especiales • Genera una actitud positiva desde la escuela

  8. ¿Qué debe saber el maestro? • Tipo de enfermedad y como se está tratando • Efectos colaterales potenciales durante el tratamiento • Posibles cambios en la apariencia y en el comportamiento • Limitaciones físicas • Cuidados especiales • ¿Qué sabe el alumno sobre su enfermedad? • ¿Qué le gustaría a la familia y a él que sus compañeros supieran? • ¿En qué forma el tratamiento afectará la asistencia a clase? • ¿Cuántos deseos tiene de volver a clase?

  9. Educación EspecialEscuelas hospitalarias-domiciliarias • Destinadas a asegurar un proceso educativo integral, flexible, dinámico adaptado a niños que requieren ayudas pedagógicas no disponibles en el contexto educativo tradicional, en forma temporal o permanente. • Continuidad del trabajo educativo o proceso educativo con las escuelas de origen

  10. HOSPITAL NACIONAL “PROF. A. POSADAS” www. hospitalposadas. org. ar

  11. HOSPITAL NACIONAL “PROF. A. POSADAS” • Polivalente • Situado entre 1° y 2° cordón • Demanda espontánea y por derivación • Área de influencia de 4.000.000 hab. • Camas 470 • 450.000 consultas ambulatorias • 150.000 consultas por guardia • 20.000 pacientes internados • 12.000 pacientes oncológicos • 4000 quimioterapias realizadas • Atención domiciliaria 70 pacientes (oncológicos, EPOC, neurológicos) • Oxigenoterapia domiciliaria

  12. EQUIPO DE CUIDADOS PALIATIVOSPEDIATRICOS • Mantener los ejes del Cuidado de Soporte durante el tratamiento específico • Realizar un abordaje interdisciplinario e integral de estos enfermos • Mejorar la calidad de la atención a los enfermos oncológicos en fase avanzada y terminal • Procurar la ubicación del paciente terminal en el “mejor lugar terapéutico” • Lograr la continuidad de la atención evitando la fragmentación . Servicio de Pediatría. HNAP.

  13. Actividades realizadas por el HNAP • Estimular un proceso de articulación más eficaz entre el sector salud y educación.

  14. Objetivos • Difundir los Cuidados Paliativos Pediátricos. • Brindar herramientas a los educadores. • Mejorar el logro de las expectativas académicas. • Afirmar el rol específico. • Disminuir la angustia que genera trabajar con niños gravemente enfermos (estrategias para la prevención del Burn- Out).

  15. Análisis FODA

  16. Análisis FODA

  17. Análisis FODA

  18. Propuestas • Mejorar el trabajo en equipo • Unificar criterios con las familias • Capacitar a los docentes para manejar mejor las limitaciones físicas y emocionales según los tratamientos y/o las patologías • Equipo especializado para la supervisión del rol docente • Continuidad del trabajo educativo o proceso educativo con las escuelas de origen • Ser considerados parte del equipo

  19. Es necesario favorecer la inclusión del educador como parte del equipo de salud y agente de cambio.

  20. Pensar en el maestro como un miembro más del equipo de salud de niños con patologías complejas implica un movimiento conceptual para jerarquizar los aspectos psicosociales como parte fundamental del tratamiento

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